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浅谈技校语文教学中思考与实践 　　【摘 要】技校语文教学应寓教于乐，提高学生的学习兴趣，培养学生的创新能力，还要重视教师个人能力的提高和素质修养，并能采用多种教学手段，创设情境。?? 　　【关键词】技校；语文教学；方法 　　 　　语文学科是一门基础学科，它在学生的求知增智和人格发展过程中占有极其重要的地位。长期以来，语文教学存在着脱离生活的弊端，只把语文课当作政治课或单纯的工具课，是多年来语文教学的症结所在。因此，笔者结合多年的语文教学实践，谈一点自己的见解。?? 　　 　　一、寓教于乐，提高学习兴趣?? 　　 　　学习兴趣是人们积极认识、关注某种事物或积极参与某种活动的心理倾向，是获得某方面的知识和某种需要，在情绪体验上得到满足而产生的兴趣。兴趣的功能在于推动人去深入钻研，获得系统的深刻的知识，促进去探索、研究、创新。语文教师不但要有精深的专业知识，而且要有广博的基础知识，所以在语文教学中要尽可能地将一些有关作者的史实、趣味人生与学生共享，使他们对作家本人感兴趣，既要立足教材，又要超越教材，发掘教材所蕴藏的资源，从而使教学内容变得丰富多彩。比例《念奴娇．赤壁怀古》这篇课文就可以给学生们讲解苏轼坎坷的一生，使学生明白作者写这首词的目的和当时的心境。当然一个教师对课堂的教学离不开对语言艺术的驾驭，饱满激情的语言更能感染学生，调动他们的兴趣和学习积极性。?? 　　在语文教学中，如果能通融教师、学生和作者的情感，来拨动学生的情弦，就能激发起他们学习的兴趣。语文教师上课时，目光炯炯，神采奕奕，感情真挚，给学生以积极向上的力量；面容和蔼，语调生动，适时投注期待鼓励的目光，给学生如沐春风的感觉。同时，还能引导学生感悟作者的情感，与作者展开生命的对话，在感悟、交流、对话中获得对人生价值的感悟。同时也会极大增强学生学习语文的热情。?? 　　 　　二、培养学生的创新能力?? 　　 　　改进教法，深刻钻挖教材的创造性因素。在语文教学中，要充分尊重和着意营造学生的情感体验心境，因为每个学生的心理素质，生活境遇，人生阅历不同，对作品内容所表现的情感、思想会有不同体验，加上文学作品本身的丰富多彩，同样会使学生有个性差异。运用各种形式展开师生的情感交流，活跃课堂气氛。结合语文学科的多极化特点，引导学生根据不同思路去思考和理解，在充分表达自己见解的基础上明辨是非、分主次、求同异，达到培养个性、发展创新能力的目的。?? 　　好的教学方法能唤醒学生的创新意识，同时还要使学生感知到，获取语文知识，不能只依靠老师在课堂上讲解，更重要的是要在老师的指引下，独立思考，积极动脑领悟才能学好。技校语文教材大部分选用了文质兼美的文章，各种体裁的文章都蕴含着或表现出丰富的情感。在教学中，教师要创设情境，生发情感。很多教师认为，考试不考朗读，朗读会占去很多讲解和分析文章的时间。所以，往往是一篇文章还未看完就进入了分析，一首诗歌象征性地读了几遍就进入了支离破碎地解释……，这样做的后果，使学生不会读书，读不准字音，读不准节奏，读起来结结巴巴，更不说读得声情并茂。语文课堂上，教师要培养学生爱读的习惯，会读的能力。教师可根据不同的内容指导学生用不同的方式来读，力求在诵读中让学生感受文字的精炼、语句的优美、节奏的跌宕、音律和和谐，感受作者的意境和形象，获得情感的体验，心灵的共鸣和精神的陶。因此，一堂好的语文课，教师必须要具备深厚的“读”功。只有朗读文章，入境才能情真意切。教师要善于把握课文内在的思想感情，由景入情，以情观景，启发想象，步入情景。?? 　　 　　三、加强对课文内容的理解?? 　　 　　艺术语言是一种精神意义的存在，是人的精神赖以存在的依凭。所以，要充分挖掘语言文字的表现力和魅力，领悟作品蕴含的情和意。语文教师要抓住重点词语，细细品味、激发学生情感体验，加深对课文内容的理解。例如《沁园春?长沙》这篇课文，教师要让学生体会作者抒发的昂扬的、奋发有为的革命精神，当然，光靠读还不够，还要引导学生品析语言，让学生仔细品味作者笔下的秋景为什么毫无萧瑟悲凉之感反而那么绚烂壮丽、充满生机，引起学生思考，激起求知的欲望。?? 　　情感是作者创作的本源，也是我们在学习文章时必须进入的境界，所以，作为语文教师，在自己正确理解作品情感的同时，还要引导学生探讨作者创作的心理路程和情感体验。学习的人只有触及到情感深处，才能和文章产生共鸣，才谈得上理解作者的创作意图和作品主旨，体会作品中蕴含的喜怒哀乐等情感。?? 　　教师在语文教学过程中通过范读、导读，让学生把真情实感倾注于课文中，进入情融融、意切切的情感熏陶中，使学生与作者产生感情共鸣。这种“以读激情，融情于文”的方法，能激起学生感情的浪花，激发他们仰慕美好的人物，热爱美好的事物，产生追求美好明天的崇高美感。