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浅谈提高物理概念教学质量教学策略 　　任何学科的学习都需要一些概念来作为分析、判断、综合、推理等逻辑思维的出发点，初中物理课程也同样如此.只有让学生充分认识和理解了物理概念，才能更好的帮助学生掌握物理基本知识，并通过这些物理概念构建物理公式和规律，进而树立正确的物理观，建立完善的物理理论.因此，物理概念教学成为初中物理课堂教学中最基本的教学内容.对于物理概念教学而言，题海战术、死记公式等学习方法早已不再适用.让学生清晰地认识物理概念的建构、内涵和延伸才是帮助学生加深物理概念理解，提高物理学习质量的根本途径.而如何合理丰富物理概念教学手段，提高物理概念教学质量已成为广大教师面临的重要课题. 　　1创设教学情境，巧妙引入物理概念 　　创设物理教学情境是初中物理课堂教学中常用的教学手段，也是引入教学内容的重要方法.对于物理概念教学而言，很多物理概念对学生来说都是很枯燥的，如果只是一味地对物理概念进行分析、讲解，很容易造成学生的厌学心理，影响学生物理学习的热情和积极性.所以，合理的利用教学情境便成了物理概念教学中不可或缺的教学手段.在创设教学情境时，教师要从课堂教学内容出发，通过教学情境的建立让学生初步了解要学习的物理知识，帮助相关物理概念的引入.教师还要充分考虑初中生的性格特点和兴趣取向，努力让创设的教学情境更具趣味性，激发学生的学习兴趣和求知欲. 　　创设物理教学情境的方法有很多，在学习《汽化和液化》的相关章节时，教师便采用了创设物理故事情境的方法.在课堂开始时，教师为学生讲了个小故事：在一个炎热的夏天，小王同学在上完体育课后倒了一大杯水，但是还没来得及喝就听到上课铃响了起来，小王只好将水放到窗台上就回到座位听课了.结果下课之后，小王发现杯子里的水减少了一些.同学们想不想知道这些水去了哪里，又是什么神奇的力量把这些水偷偷的喝掉了呢？想知道的话就打开课本看到XX页.通过一个简单的小故事，不仅让学生尽早的进入课堂状态，调动起学生的求知欲，还顺利地将蒸发的物理概念引入到课堂中. 　　2巧用抽象概括，帮助物理概念建构 　　在初中物理知识中，很多物理概念都不是简单直观的表示出来的.要想让学生清晰地认识和掌握这些抽象的物理概念，教师必须引导学生将相关的物理知识和感性认识进行抽象概括，逐渐形成完整的物理概念.要想熟练运用这种抽象概括，形成物理概念的方法，不仅需要教师合理引导学生发挥自己的抽象思维能力，还需要教师为学生提供足够的感性材料作为抽象概括的基础.另外，由于事物的共同本质特征并不是很容易发现和理解的，所以教师在保证相关的感性材料选取的同时，还要注重材料的典型性. 　　例如，我们在建立“力”的物理概念时，为了向学生展示更具典型性的感性材料，教师为学生提供了很多与他们生活实际相关的经验事实：人拎桶、杯压桌、马拉车等.然后引导学生对这些材料进行比较和分析，得到“人、杯、马”为第一类事物，其本质属性可归纳为物体；“桶、桌、车”为第二类事物，其本质属性也可以归纳为物体；“拎、压、拉”为第三类事物，其本质属性可以看做一种作用.然后对这些抽象概括的结论进行综合，将“力”定义为“物体对物体的作用.”如此一来，学生对“力”这一物理概念的理解和掌握是通过自己的分析、综合和抽象概括而来的，相比于单纯的记忆课本上的一句话，学习效果要好很多. 　　3挖掘实验教学，深化物理概念讲解 　　物理是一门以实验为基础的学科，巧妙利用实验法能够更好的帮助学生理解和掌握相关物理知识，加深对物理知识的理解.特别是一些验证性和探究性的物理实验，对物理概念的教学有很大帮助.因此，教师要加大对实验教材的挖掘力度，从中挖掘更多与物理概念的验证和探究相关的实验，并在学生实验过程中进行合理的引导，穿插关于物理概念知识的讲解，加深学生对物理概念的理解.教师也可以结合学生的实际生活自主开发一些有趣的物理小实验，利用这些趣味物理实验来辅助物理概念的教学，让学生感受到物理就在身边，激发学生物理学习的热情和兴趣. 　　例如，我们在学习《声音是什么》这一章节时，为了让学生更好的理解“声音是由振动产生的”这一物理概念，教师为学生准备了几个物理实验.首先，教师先让学生摸着自己的喉头，用手指感受发出声音时的感觉.然后，教师用力敲打音叉，音叉发声后，便将其插入装了水的烧杯中，发现烧杯中的水都四处乱溅起来.最后，教师拿出一根橡皮筋，拉紧后轻轻一弹，橡皮筋在上下振动中发出了嗡嗡的声音.利用三个小实验，让学生从喉咙的振动、音叉的振动、橡皮筋的振动中体会了声音产生的同时伴随着物体的振动，加深了学生对这一物理概念的理解. 　　4开展趣味竞赛，巩固物理概念知识 　　物理概念的学习不能仅仅依靠频繁抄写和死记硬背，而且学生物理概念掌握情况的检验仅仅依靠课堂提问和日常作业是远远不够的.教师除了在日常作业