浅谈感统教学在小学体育教育中必要性.docVIP

浅谈感统教学在小学体育教育中必要性 　　关键词:感觉统合 失调 感统训练小学体育 　　 　　一、感觉统合概念、感觉统合失调原因及其表现 　　 　　1.感觉统合的概念:感觉统合是把各种感觉讯息输入组合起来,以提供充分运用。运用范围包括身体内外知觉、顺应性反应、学习过程及神经机能的发展,经由感觉的统合,神经系统不同的部分才能整体工作,使得个体跟环境的接触顺利,并感觉到满足。 　　2.感觉统合失调的原因及表现:感觉统合失调是指外部的感觉刺激信息不能在中枢神经系统进行有效的组合,从而使整个机体不能和谐运作。 　　产生感觉统合失调的基本原因是现代社会小家庭的发展及普及,使儿童生活环境不良或受错误教导的影响,致使孩子在发育过程中感觉发育不良;或由于母亲怀孕时的不注意,造成胎儿大脑发育不足,引起出生后感觉发育不正常;或由于居住房屋面积过小等原因,婴儿俯卧爬行少,该爬时没有充分练习、平衡差,身体控制能力弱;或缺乏同龄伙伴,人际关系发展不佳等等。 　　感觉统合失调的常见表现为:(1)前庭平衡功能失常;(2)视觉感不良;(3)听觉感不良;(4)触觉过分敏感或过分迟钝;(5)感觉过分敏感或过分迟钝;(6)本体感失调;(7)动作协调不良;(8)精细动作不良。 　　3.感觉统合失调的危害:艾尔丝博士指出,感觉失调会严重影响儿童的健康成长,主要体现在影响儿童心理素质的提高,对儿童智力开发和综合能力的培养不利,学习能力和性格上出现障碍,人际关系敏感或社交退缩,心理素质差等方面。 　　 　　二、感觉统合教学训练的涵义及特点 　　 　　1.涵义:感觉统合教学训练就是感觉统合失调的矫正方法。是按照艾尔丝博士创导的训练方法寓训练于体育游戏之中,运用滑板、吊缆、平衡台等感觉统合运动器具和各种运动方法让孩子们在积极主动、快乐、轻松、自然的情景中玩耍、学习,加强触觉、平衡觉、本体感觉及手眼协调等能力的训练,使各种感知信息输入大脑,促进大脑有效综合分析,并加强大脑与身体之间的协调反应。帮助孩子们的感觉运动功能向正常方向发展。达到开发儿童身心潜能,促进智力发展,增强体质和培养良好行为的目的。 　　2.作用及特点:感统训练能消除孩子的不良心态,重建自信、活泼,还孩子以天真、自然的情绪。它以一种孩子们乐意参与的体育游戏形式出现,不仅增强孩子们的体质,而且促使他们获得知识,为提高智育打下基础,具有游戏性、趣味性、主体参与性等特点。 　　 　　三、小学体育教育与感觉统合教学 　　 　　1.小学体育教育的特点:(1)学生特点:小学阶段学生年龄在6~12周岁上下,其生理特点是兴奋占优势,抑制能力差,注意力不集中。此阶段学生爱玩好动、兴趣广泛、好奇心强,常常以直接兴趣为动力。(2)教材特点:小学体育教材内容以学生喜欢,并能有效落实教育目标为准则,具体内容以游戏为主,基本活动内容均可举一反三。许多内容均以游戏方法进行教学,符合儿童心理特点,内容贴近学生生活。(3)教学特点:从学生的情趣特点出发,采取灵活多样的形式,寓教于玩,注重学生的学习体验。 　　2.小学体育教育与感觉统合教学的关系:感统失调的最佳矫治的年龄为3～12周岁,矫治方法主要是运用专门的器材和体育活动器具,用引导、刺激、调节、抑制等手段,用游戏的方法让孩子在自己内驱策力作用下,接受各种刺激,矫正神经系统的不协调。这些均和小学生的年龄层次、小学低段体育教学的特点相符合,两者有很强的可通性。相比之下,感统训练的专业性更强,其评价体系和课程设计更严密,更具有个性化。小学体育是面向全体学生的,但由于大多数的孩子存在不同程度的感统失调,在体育课中开展感统练习是符合学生自身发展需要的。在体育课外,针对感统失调严重的学生开设感统训练兴趣课,是对课堂感统教学的延伸和深化。 　　 　　四、小学体育教育中开展感统教学的必要性 　　 　　1.中小学体育教育新课程改革的需要:体育新课程基本理念坚持“健康第一”的指导思想,促进学生健康成长,强调以学生发展为中心,重视学生的主体地位,关注个体差异与不同需求,确保每一个学生受益。“一切为了每一位学生的发展”。要求在实际体育教学中关注每一位学生,关注学生的情绪生活和情感体验,关注学生的道德生活和人格养成。激发学生运动兴趣,培养学生的终身体育意识。但由于感统失调的孩子大都不擅长技巧运动,大动作、精细动作很笨拙,甚至比同龄人更易跌倒,有时甚至不会伸手保护自己,双手协调能力、节奏感、平衡能力极差,很容易受挫折,自信心不强,不仅不喜欢参与体育活动,更形成不了终身锻炼的意识和习惯。在现行教育体制下,班额较大,老师不可能节节课去关注这些所谓的“体育后进生”,而且大多数老师对感统失调根本不了解,有时难免有语言的刺激和伤害,更使这些孩子无法在和谐、平等、友爱的运动环境中感受到集