浅谈故事教学法在小学英语课堂教学中运用.docVIP

浅谈故事教学法在小学英语课堂教学中运用 　　《国家英语课程标准》倡导任务型的教学，培养学生综合语言运用能力。故事教学法作为真实性任务型教学的一种方式，在小学英语课堂中越来越广泛地被采用。 　　 　　一、故事教学法在小学英语课堂教学中运用必要性 　　教学中运用故事法能有效提高教学质量，因为：1.故事都发生在一定的情景中，可以很好地帮助学生理解其中蕴涵的目标语言。2.故事中有学生喜爱的角色和有趣的情节，能够很好地吸引学生的注意力。3.故事教学能提高学生的听，说能力，发展学生的想象力和创新精神。 　　 　　二、故事教学法在小学英语课堂教学中的运用 　　教育学家苏霍姆林斯基说：教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。把教学内容融合在故事情景中，以讲故事的方式把各个教学环节贯穿在一起，能让学生时刻保持高昂的学习状态和强烈的学习欲望，让他们轻松学，快乐学。 　　在教学四年级上册Unit 6 Meet my family B let’s talk时，就可以用一个连环故事贯穿整节课的各个教学环节，效果非常好。教学设计如下： 　　Step 1 热身和导入 　　1.教师用PPT课件出示自己的全家福，从谈论自己的家人导入，用学生已有的知识和句子“This is my father. He is a doctor. He is strong. He likes music.”来描述，以旧带新，承上启下。在这个环节，教师利用旧知识呈现新知识，把新旧知识自然地联系在一起，能够排除学生理解新知识的障碍，为新的语言知识的教学创设条件。这种做法既符合小学生的年龄和心理特征，也符合“由浅入深，由易到难，由已知到未知，循序渐进”的教学规律。新旧知识的无痕过渡可以帮助学生进行新旧知识的联系和整合，突出了知识的连贯性和整体性，促进了英语学习活动的顺利开展，为进一步的学习做好铺垫。 　　2.小组活动。学生用自己的全家福，谈论自己的家人，做一个学习新知前的热身和语言准备。 　　3.教师检查两个学生，然后把学生的全家福都收上来。 　　Step 2呈现新知 　　1.播放卡通故事#1030;：Momoko去照相馆取相片。照相馆老板取出相片给Momoko，Momoko与照相馆老板产生了以下对话。 　　A: Hello, Momoko. How many people are there in your family? 　　B: There are seven. 　　A: Who are they? 　　B: They are my father, mother, uncle, aunt, grandpa, grandma and me. 　　A: Is this your father? 　　B: Yes, he is. He’s a doctor. He looks tall. 　　A: Is this your mother? 　　B: Yes, she is. She’s a teacher. She looks quiet. 　　A: Is this your aunt? 　　B: Yes, she is. She’s a nurse. She looks thin. 　　A: Who’s this man? 　　B: He’s my uncle. He’s a baseball player. He looks strong. Look, they’re my grandpa and grandma. 　　A: They’re farmers. They look young. 　　B: Yes, you’re right. 　　（Momoko很反感照相馆老板的询问，觉得他有点罗嗦，她很不高兴地拿起桌上的相片回家去了。） 　　Momoko是学生很熟悉和很喜欢的卡通人物，能够很快吸引学生的注意力，也能很好地调动起学生的学习兴趣。学生观看完卡通故事#1030;后，回答老师的问题：How many people are there in Momoko’s family?这个问题考查了学生对卡通故事的理解程度，让学生对卡通故事#1030;中出现的人物有个大概的了解，促使学生把注意力集中在Momoko的家人身上。 　　2.学生再次观看卡通故事#1030;，并完成下列表格： 　　Watch and tick.（看动画，打√） 　　 　　第二次观看卡通故事#1030;，学生必须细心地听，认真捕捉Momoko家人的信息，他们在完成上述表格的同时，对整篇对话有了整体感知和细致了解。 　　3.教师板书He/she looks tall. They look yo