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浅谈教学三境界 　　摘 要：教师要想在课堂上上好课，需要经过不断的磨炼。本文指出教师要经过会讲课、能关注学生、灵活运用教学艺术这三种从低到高的境界，打造出成功的课堂，同时分析了第一境界存在的不足，提出了达到第二、第三境界的要求。 　　关键词：讲课 关注学生 教学艺术 　　著名学者王国维的“三境界说”认为，古今之成大事业、大学问者，必经过三种之境界：“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”，此第一境界也;“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，此第二境界也;“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”，此第三境界也。 　　笔者认为，教师的教学也应该追求三种境界。第一境界，会讲课，即能完整流畅地讲授教学内容;第二境界是能关注到学生，驾驭课堂，即在课堂上能了解学生、关注学生，知道从哪些方面去引导学生;第三境界是能灵活运用教学艺术，即在课堂上能创新教学方法，让学生成为课堂的主体，同时能使用丰富的教学手段，让课堂气氛活跃。三种境界体现了教师教学的不同层次和水平，也对教师提出了不同的要求。 一、第一境界：会讲课 　　讲课是一个教师必备的基本技能，教师招聘中有一个非常重要的环节就是试讲，通过试讲来判定教师是否符合会讲课的标准。会讲课就是指教师能够把握教材，掌握一定的教育教学技巧，能够妥善处理教学重点、难点，上课比较自如。教师会讲课是教学的第一?哟危?要达到这个基本层次，教师就要练好以下的基本功。 　　1.教学语言基本功 　　教学语言是教学信息的载体，也是师生情感交流的重要媒介。在课堂上，教师的语言应当做到普通话标准、声音洪亮、语言流畅、快慢适当、准确使用学科语言，并努力达到自然亲切、情感丰富，具有感染力和启发性。 　　2.解读教材基本功 　　教师要能弄清教材的结构特点、章节内容、设计意图、重点难点，以及每一章节的地位和作用;能深刻解读学科的能力目标、思想方法、考试重点及扩展空间等。 　　3.课堂教学设计基本功 　　课堂教学设计是教学基本功训练的一个重点。教师要能审视教学目标是否明确、时间分配是否合理、教学过程是否流畅，要能合理安排教学过程和教学时间等。 　　教师练好上述基本功，可以达到会讲课的标准，但不意味着能讲好课。当前很多教师的教学水平只停留在会讲课这一层次上，仅仅为了完成教学任务，按部就班、照本宣科，课堂上教师主要是唱独角戏。教师讲学生听，整个课堂是教师施展自我才能和展现素质的场所。教师把完成自己预先设计的“教学任务”放在首位。但是课堂是否有效果、学生是否接受却不在意。遗憾的是目前这种课堂还占大部分，甚至有一部分教师还感觉良好，“坚守”这种课堂不愿意改变。但随着时代的不断变化，学生的特点和状态也发生了变化，仅仅会讲课，很难打动学生，尤其是对学习基础相对薄弱的中职院校学生。教师要想上好课，实现教学目的，则要在会讲课的基础上向第二境界和第三境界迈进。 二、第二境界：关注学生，驾驭课堂 　　技工院校的学生学习兴趣不高、基础相对薄弱，课堂上经常是教师讲得口干舌燥，学生却昏昏欲睡。要是遇到调皮捣蛋的班级，教师拼尽全力，都镇不住叽叽喳喳活蹦乱跳的学生。一节大课下来，教师想哭的心都有。所以，要想取得一个好的教学效果，教师仅仅会讲课还不够，还要能关注到学生，驾驭课堂。要达到第二层次，笔者认为还应做到以下三点。 　　1.课前备学生 　　课前准备不仅仅是写好教案，熟悉教学内容，更重要的是要备学生。备学生是教师在备课当中容易忽视的一个环节，却是最重要的环节。学生是课堂的主体，教师只有备好学生，课堂上才能抓住学生，吸引学生的注意力。教师首先要研究学生的知识现状，了解学生的知识现状后，才能在教学内容的选择上更好地把握难易程度和学生的可接受程度。其次，教师要了解学生的生活背景，包括学生的思想、经历等状况。了解学生的生活背景，才能掌握学生不愿学习的原因，在教学案例的选取上才能更有的放矢。再次，教师要了解学生的情感因素和身心特征。不同年龄阶段的孩子的身心特征和情感思想是不同的，教师要站在学生的角度去想他喜欢什么、感兴趣什么，这样在授课中才能更好地处理教学内容。总之，教师在课前备好学生，课堂上才会有的放矢、应付自如。 　　2.课堂关注学生 　　很多教师在课堂上只顾自己讲课，忽略了学生的表现，造成教学效果不佳。关注学生就是教师要对学生的表现及时反馈，发现学生的闪光点，及时给予鼓励和表扬，发现学生的问题，及时给予引导和帮助。课堂上，学生感受到教师的关注，他才会将精力放在教师讲课上，好的教师就是在课堂上吸引学生跟随自己。关注学生还应当给学生留有充足时间，不要把课堂变成教师的“一言堂”，要留有充足的时间让学生去认知、去思考、去讨论、去整理，让学生真正地“动”起来。课堂上，教师要学会放手，引导学生自己提出问题、自己找问题的解决办法、自己归