浅谈教学做一体化教学模式在高职学前教育专业美术课教学中实际应用.docVIP

浅谈教学做一体化教学模式在高职学前教育专业美术课教学中实际应用 　　摘 要：随着我国经济的发展，社会对教育质量需求不断地提高，加之国家教育政策的支持。本文阐述的学前教育专业美术课教学方法与观点，是在美术教师通过对“教、学、做”一体化教学模式在学前教育专业美术课上合理化应用的研究基础上，在此与各位同仁分享与探讨。 　　关键词：如何教 如何学 如何做 方法 融会贯通 　　随着我国经济的崛起、社会基础教育发展的需求、国家教育政策的支持，以及大众对学龄前教育的认识与重视程度的不断提高，致使幼儿园数量在不断增加，学前教育――一个就业前景较好、就业期望值较高的专业，招生日益火爆，并成为目前专、本科热门的十大专业之一。同时，社会对学前教育专业教师素质――教师的道德素养、教育能力的要求也在不断的提升。导致了这个专业的就业竞争日益激烈起来。 　　在对学前教育专业人才要求日趋规范化、科学化和专业化的今天，如何培养出有一定就业竞争力，具有较高学历，具备一定学前儿童教育新理念，拥有扎实专业教学基本功且专业技能全面，并有良好师德师风的学期教育专业人才，是所有高校学前教育专业教师正在探讨、研究的重点工作。 　　本人在高职院校从事学前教育专业美术专业课主讲与教育教学研究工作十几年，并于2017年申请了内蒙古自治区高等学校科学研究人文社会科学一般项目“高职学前教育专业美术课教、学、做一体化教学模式研究”科研课题，并获得批准。 　　“教、学、做”为一体的教学理念，最早是我国著名教学家陶行知先生提出的。其中“做”是理念的核心，主张教师在“做”上教，学生在“做”上学。本人一直以“教、学、做”一体化教学模式视为第一教学理念，对学前教育专业美术课的授课内容、方法和手段进行探索与研究，并取得了阶段性的研究成果，对“教、学、做”一体化教学模式在学前教育专业美术课教学活动中的具体应用有了一定的认识、体会，现以此文，与大家分享与探讨。 　　学前教育专业有着与其他专业不同的特点，学前教育专业学生毕业后，面对的是学龄前儿童，正确、适当的教育培养对学龄前儿童日后的全面发展有着至关重要的作用。所以学前教育专业的学生必须要具备扎实的相关专业知识技能储备。其中最重要的一项专业知识技能便是---美术。 　　众所周知，美术是儿童拿来用作与外界传递信息、互动交流以及表达内心感受的主要“技能手段”之一。作为一名合格的学前教育工作者，若想更好地解读儿童的心理、扩展儿童的思维、开发儿童的智力、提高儿童的艺术修养、播种创新思维等，从美术入手是一种重要的方法与选择。而美术，也由此成为了学前教育专?I学生的专业必修课程。 　　那么，如何能让学生们在有限的课堂教学活动中，学习掌握更多的美术知识技能，胜任日后的学前教育工作呢？这与教师课内外如何做和教、学生如何学、学后如何做，密不可分； 　　一、教师要知晓如何“教”，必要先“做” 　　1.教师在正式教授学生美术知识技能前，需要“做”的是研究“需求”---学前教育专业学生和学龄前儿童所需要的是什么样的美术知识技能。这就是制定学前教育专业美术课教学大纲。 　　学前教育专业学生的课程较多，需要掌握的专业技能繁杂（“琴、书、画、唱、跳、说”几乎都要学习）。每周总教学课时中，分给美术课的时间一般不会超过4课时。在有限的课堂教学时间里，教师不能只凭借自己对美术的认识，想教什么就教什么。要想行之有效地教授学生尽可能地多的“有用”的美术知识技能，就必须在教之前，对所教授的教学内容做 “精挑细选”。 　　这种授课内容的“精挑细选”，就是要制定科学有效的、规范的美术课教学大纲。而制定教学大纲前，教师必须做足前期工作---根据幼儿园教学实际情况、儿童身心发展情况、本专业学生自身素质（绘画基础问题）以及美术专业知识教学规律等客观实际的信息，加以判断、选择、总结、归纳。 　　对于“精挑细选”，我在实际的教学研究工作中是这样实施的；1、委派课题组教师成员走访本地区的各大公立、私立幼儿园，深入课堂实地调研，了解幼儿园实际的美术课教学内容以及美术技能在幼儿园日常活动中的实际应用（幼儿园文化建设）。2、开展对学前教育专业毕业生、实习生及在校新生做美术知识技能应用的信息调查活动，将学生在实际学习、工作中遇到的相关美术问题和最常用的美术知识技能汇总出来。3、由课题组教师成员自费建立儿童美术培训基地，亲身经历对3--9岁儿童的美术知识技能的实际教学过程，发现儿童对美术兴趣所在，知晓儿童善于运用哪些美术技能进行美术活动，同时学习、研究新的美术技法和新的美术材料应用，并总结儿童美术课的教学经验等。（这也是对学前教育专业美术授课教师自身业务水平的一次学习和考验） 　　根据一系列的研究活动情况，并结合美术教师的专业知识和教学经验，制定详尽的适用于学前教育专业的美术教学大纲，以