浅谈教学做合一教学思想在中学数学课堂中作用.docVIP

浅谈教学做合一教学思想在中学数学课堂中作用 　　【摘 要】在数学教学中，教师应当重视“教学做合一”教学模式的应用，通过多种手段和方法，结合多种渠道，教会学生会学习，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性。 　　【关键词】陶行知；教学做合一；求知兴趣；创新能力 　　从教十二年来，上个学期我第一次接触这样的教学对象：所带的学生都是从我县六个乡镇中学撤并来到县城继续就读而组成的班集体。五十个学生中80%是留守儿童和孤儿，在撤并到县城之前他们已经受到家庭因素、社会不良风气等的影响，形成纪律散漫、学习自主性差等现象，用以前的教学方式已经适应不了这些学生，因此我改变了以往的教学方式，深入探究陶行知的教育教学理念和“教学做合一”的教学模式，不同的学生就用不同的教学方法。经过一个学期的努力，把及格人数从零个刷新为十个，把几十号人的“几分”提高到接近及格档次，逐步提高了学生对学习的自主性，从而验证了陶行知先生“教学做合一”教学模式的实践性和可实施性。 　　在中学的数学课堂上应该如何参透“教学做合一”思想进行教学，取到怎样的作用，从而更有效地提高学生的学习效果，我从以下几方面进行浅谈。 　　1. 教师更新教学观念 　　传统的教学中，教师扮演了绝对权威的角色，通常都是我讲你听、我写你记、我教你做、我决定你服从。比如在数学练习课上，要证明两条线段是相等的，大多数学生用的方法是“只要通过证明这两条线段所在的两个三角形全等就可以得到结果”，在以往的传统教学中，为了节省时间有些老师直接用以上的方式选择其中一种方法讲评了，无形中扼杀了学生的创造性思维，如果此时教师能假装“短路不会解”，多留两到三分钟时间给学生自己表达看法，解决这个问题的方法就不止一种了，而且从中还能发现：“一题多解”呢。所以在数学课堂上，教师应该和学生是平等互助的关系，学生才是真正的主导者，教师应该转变思想，大胆的放手让学生自己“做”，大胆的让学生“闯”，会收到更显著的教学效果。 　　2. 教师要改变课堂的传统教学模式 　　在传统的数学课堂上，教师只是把单纯的把自己的知识告知学生，往往都是参照教参内容一股脑儿“灌”给学生。而学生实际参与的机会很少，特别是基本很少留时间给学生阅读、思辨和质疑及表达。学生在实际的学习过程中打不起精神，缺少积极性与主动性，更缺少钻研的兴趣与热情。久而久之，就形成了对教师的严重依赖心理，只追求答案，而不对分析过程进行探究，思维形成惰性。陶行知的 “教学做合一”教学模式，“小组交流”、“合作探究”等是新课改所提倡的课堂模式，在这种模式下，让每个学生都有机会参与到整个课堂中，既能培养学生的团队合作精神，又能加强师生间的沟通交流，最关键的是能让每个学生感受到每节课都有所收获。比如在讲解“全等三角形的判定定理”内容时，教师设置已知，如图1所示，已知： AB=AD，AC=AE，____。求证：∠BCA=∠DEA的不完整命题证明题，让学生开展问题探究、合作探究活动。学生在问题条件及要求内容的观察分析中，认识到该问题求证的关键点是利用全等三角形的判定方法，构建两个全等的三角形。此时，教师要求学生根据确定的判定方法，找出等量关系，填写上所缺的问题条件，确定两个三角形全等的条件，从而得出进行此类证明题解答的结论和过程。学生在小组合作这一过程中，通过动手实践、合作探究，各持不同的意见和观点，通过交流，总结出可行的解题思路和方法，使学生在“教”中“学”解题要领，提升了学生“学”实践于“做”的能力技能，达到一题多解、举一反三的效果。 　　3. 教学过程中注重培养学生的求知兴趣 　　大家都知道，在数学课堂上教师把握不好，一味地用传统教学方式进行教学，学生会产生厌倦的情绪，在学生心中，“数学课很是枯燥无味”的想法会变得更加强烈。“教学做合一”教学模式恰好能提升学生对数学课的兴趣和求知欲。在探究新知识的过程中，通过不断的小组合作、交流、动手操作等形式，促使每个学生都能够体会成功的喜悦，品尝收获的喜悦，从而坚定自己的信心。“兴趣是最好的老师”， 贴切生活的情境最能激发学生的求知欲。比如，让学生读一首有趣的儿歌“1只青蛙一张嘴，2只眼睛4条腿，1声扑通跳下水；2只青蛙2张嘴，4只眼睛8条腿，2声扑通跳下水；3只青蛙3张嘴，6只眼睛12条腿，3声扑通跳下水；……”，学生发觉越来越难于往下唱，经过老师的引导，输入数学的知识，让学生感觉到其实只要看出其中的倍数关系，然后用字母来代替具体的数字（n只青蛙n张嘴，2n只眼睛4n条腿，n声扑通跳下水），便能轻而易举的把此乱麻给梳理畅通了。学生对数学的学习积极性也会随之而提高，还让他们深深的体会到，原来用字母来表示数字对学习数学知识的用处是那么大，而且体会到实际生活中无处不存在着数学。在“教学做合一”教学模式中，情景设计这一步利用和生活有关联