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浅谈教学实践中案例教学实际应用 　　【摘要】案例教学是现代教学理念的重要方面，是一种把现代教学理念和科学的教学方法有效结合的教学实践。在实际的教学中，案例教学可以有效提高教学的有效性，可以收到事半功倍的教学效果。案例教学也是杜威实用主义教学理念的重要体现，案例教学可以实践杜威“在做中学”的教学理念。同时，通过案例教学，教师也可以不断的提高自身的知识水平和职业综合素质。 　　【关键词】案例教学 杜威 现代教学 　　 　　一、案例教学概述 　　 　　案例教学简单的说就是在实际的教学过程中通过应用案例以其达到更好的教学效果。案例教学就是运用社会或学生身边发生的事例以激发学生学习兴趣，说明事例其中的知识、道理和因果逻辑，给学生营造一个生动形象的学习氛围，通过启发和引导促进学生学习的教学模式。在课堂中，案例教学是指教师在教学过程中，以真实的班级生活情景或事件为题材，提供学生各抒己见，互相讨论，激励学生主动参与学习活动的一种教学方法。案例教学更多的是在教学理念上突破传统的教学方法。案例教学法基本上是一种以案例为授课基础的教学法，案例本身具有一定的可探讨性、可学习性，并不是生活中简单的问题，而是在运用教育的知识解决有一定的困难的情景，可能该问题没有规定性的解决之道。因此，这就要求学生积极参与学习，不再是传统的说教式的教育方法，教师将扮演多种角色。 　　 　　二、案例教学与杜威的实用主义教学理念 　　 　　杜威(John Dewey，1859―1952)，美国著名哲学家、教育家，实用主义哲学的创始人之一，功能心理学的先驱，美国进步主义教育运动的代表。杜威认为：“生活就是发展，而不断发展，不断生长，就是生活。”“没有教育即不能生活。所以我们可以说，教育即生活。”在他看来，最好的教育就是“从生活中学习。”学校不仅仅在于维持文化传统，而且是缔造、创新文化的摇篮，更是促进社会进步的社会组织。学校作为一种制度，应该把现实的社会生活简化起来，缩小到一个雏形的状态。在学校里，必须能够呈现儿童现在的社会生活，如同他们在家庭里、在邻里间、在运动场所上所经历的过程。 　　杜威在教学论方面的主要思想是做中学，即要从儿童的实际生活出发，提出能够引起儿童主动关注的问题，在解决问题的过程中学习知识。杜威认为，学习中过分重视学生积累和获得知识资料，以便在课堂问答和考试时照搬，知识常常被视为目的本身，于是学生的目标就是堆积知识，需要时炫耀一番。但是，学生对于在课堂上所学的抽象的、遥远的、冷漠的知识没有好感，也没有真正理解这些知识所包含的意义。学习的材料与儿童的生活情境相脱离，使得学校成为束缚儿童思维的地方。做中学就是要向儿童在现实生活中学习知识的方式学习。儿童虽然缺乏知识，但是他们在自己的生活中经常会遇到疑难问题，这时候他们就像科学家一样，高度关注面临的问题，调动一切积极性，去努力解决。在这个过程中，儿童增加了经验，理解了意义，获得了知识。 　　 　　三、案例教学实践应用 　　 　　1．组织挑选案例 　　教师，作为教育教学活动的组织者与实践者，他们最了解学生、熟悉教材，每天都在与学生经历着不同的学习过程，创造着新的学习生活。这些常被熟视无睹的教学情境、学习场景以及学习背景生活。案例研究成为教师教研的特殊通道，让教师们在忙碌中体会案例的充实、在教学中快速迈向专业化成长之路。教学案例是教师在教学过程中，对教学的重点、难点、偶发事件、有意义的、典型的教学事例处理的过程、方法和具体的教学行为与艺术的记叙，以及对该个案记录的剖析、反思、总结。 　　2．案例教学的程序 　　案例教学法的过程，大致可以归纳为教师初步组织学生收集真实生活情境资料，再将所收集资料形成教学案例，进行班级团体讨论或班级小组讨论，讨论时成员轮流担任领导者角色，归纳各组或团体意见。在案例讨论过程中，可以质疑他人的想法，学习如何发问，进而学习到独立思考、与人相处、解决冲突、尊重他人等能力。当然，在运用案例教学法进行教学时还会遇到一些无法预测的问题，这需要教师在实践中不断总结，以不断提高自己教学水平和处理突发教学事件的能力。 　　3．案例教学要点 　　一是避免对案例法过于肤浅的认识。在很多的教学培训中，授课教师会把案例作为实例说明或演示论证，或者通过给学员一些案例来检验学员对学过的原理的掌握情况，便以为在教学中采用了案例法。二是要注意教学目的的不同。由于培训对象的需求是不同的，教学与培训的方法也是多种多样的，因此需要根据课程的需要来确定是否采取案例法。三是要考虑历史文化的差异。案例方法的发展是有其历史和文化背景的。案例教学的发展是以实用主义哲学为基础的，也就是说，它的出现是对教育领域形式主义学习方法的反叛。在不同历史文化背景的国家、地区对案例方法的使用是有限的，在效果上也是有差异