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浅谈大学英语课堂中教师非言语行为及其运用原则 　　【摘要】：非言语交际是作为人类交际活动的重要组成部分，在大学英语课堂上也发挥了不可忽视的作用。文章通过探讨分析非言语交际在大学英语课堂中的意义和主要内容，旨在提出其运用原则，促进大学英语教学。 　　【关键词】：大学英语教学；非言语行为；交流 　　中图分类号：G64 文献标识码：B文章编号：1002-6908(2008)0720152-01 　　 　　教学中的师生互动是通过言语行为和非言语行为两种方式进行的, 教师的言语行为就是教师借助语言进行教学的过程, 而教师非言语行为则是除语言行为外的一切辅助行为，主要指教师借助个体身体态势符号发出的动作或姿态。通俗地来讲，教师非言语行为指运用言语行为之外的依靠或借助副言语手势、面部表情、眼神、体态、手势、语速、语调等辅助语言传递信息的行为。 　　 　　一、非言语行为在大学英语课堂中的意义 　　 　　非言语行为不仅可以加强、扩大言语行为的效果, 而且可独立地传达信息, 在大学英语课堂师生人际沟通中起着不可替代的作用。 　　美国著名人类学家、心理学家艾德华?霍尔说:“无声语言所显示的意义要比有声语言多得多, 而且深刻得多。”宾夕法尼亚大学的欧文?高夫曼教授一直致力于研究人们在社交活动中的行为方式。他发觉,手势、动作和身体距离的远近, 常常能表达某种用语言不能表达的意思。美国心理学家伯德惠斯特教授研究发现, 人们在面对面交谈时, 其有声语言低于35%, 而65%的交际信号是无声的。美国心理学家艾帕尔?梅拉别恩提出这样的一个公式：信息交流总和效果(100%)=言辞(7%) + 声音(38%) + 面部表情(55%)。换言之，非言语行为在信息传播中起到了至关重要的作用。 　　由此可见,非言语交际是人类交际中不可缺少的重要组成部分。可以说, 只要有语言交际,就一定伴随有非言语交际的存在。同样，在教学过程中，尤其是作为沟通交流工具的语言的教学课堂中，教师的非语言教学行为对课堂的整体效果具有重要的影响。 　　 1. 教师非言语行为有利于教师树立良好个人形象 　　大学英语课堂中，教师不仅要有渊博的学识，更需要有独特的人格魅力。教师的非言语行为对强化教师的人格魅力，树立教师在学生中的良好形象起到非常重要的作用。如教师的眼神、目光是非言语行为的主要工具, 目光接触, 是师生间最能传神的心灵沟通。教师用亲切和蔼的目光主动地、有计划地捕捉到每一个学生的视线, 就能使学生产生教师在注意他的感觉，而且眼神中可以传递真诚、信任、热情、赞许、鼓励、喜爱等信息，丰富了师生交流，拉近了教师学生的距离，利于博得学生的好感，树立教师良好形象。 　　2. 教师非言语行为有助于提高课堂效率 　　 大学英语教学中，教师选择适当时候有意识地使用非言语行为（如疑问的眼神、微倾的头部）引起学生注意力、引导学生思考，能够代替言语行为，让学生自然而然地进入气氛，而且取得比言语行为更好的效果。教师还可以通过对语速、语调等的运用调整课堂节奏，从而使学生调节思维，更好地接受信息。 　　3. 教师的非言语行为对课堂气氛具有调控作用 　　课堂上教师不仅仅以他的言语行为传授知识, 更以他的非言语行为传递大量信息, 表达他对学生的期望、态度。这种“无声的语言”被学生一览无余地读懂其中的每一个细节, 同时是对学生心理效应的一种影响，学生由此对教师、自我及教学内容产生肯定或否定的态度。正是这种态度导致了积极或消极的课堂气氛, 决定了教学的成功与失败。因此，教师可以充分利用非言语行为对调整课堂气氛。 　　 　　二、教师非言语行为的主要内容 　　 　　教师的非言语行为包括很多方面。教师学会掌握并运用非言语行为和手段课堂交际, 将有助于提高和深化课堂教学质量。以下对其中较为典型的三点进行探讨。 　　 　　1. 面部表情 　　著名作家罗曼?罗兰说：“面部表情是多少世纪培养成功的语言，是比嘴里讲的复杂千百倍的语言。”教师在课堂上应保持轻松自然, 开朗诚恳的状态，并在多数情况下保持微笑。脸上保持微笑是对学生的一种赞许和鼓励，而脸部表情木然, 不苟言笑, 就会使学生感到困惑，打消学生的学习热情。教师的微笑能在课堂上使学生产生乐观、自信、积极向上的心态。 　　2. 眼神 　　 “眼睛是心灵的窗口”。调查表明, 从外界所接受到的信息中, 80%~90%是通过视觉获得的。教学的高层次是心灵的交流与和谐。通过眼开合的大小、眼球转动的角度、周围肌肉活动的配合, 眼睛可以表示肯定、否定, 肯定中有期待, 否定中有鼓励, 亲切中有严肃, 容忍中有警告等无数的情绪和态度变化(胡春洞,1990)。因此, 教师上课时应注重师生之间的目光交流, 与全班学生的目光广泛地进行接触, 以捕捉每位学生眼