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浅谈如何提高中年级学生预习效率 　　【摘 要】小学中年级学生已经具备了一定的数学知识和经验，在教学中，为了提高学生的学习效率，激发他们的探究欲望，教师要从预习开始对他们进行指导，使学生能够有效进行知识探究，为课堂教学活动的顺利开展提供前提。在让学生预习时，教师要从预习的重难点和预习方法上进行指导，使学生能够快速对新知识进行了解，提高学习效率。 　　【关键词】预习任务；预习梯度；反馈信息；指导方法 　　中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2015）15-0110-02 　　在小学中年级数学教学中，要使课堂教学实现较高的效率，需要学生在教师的指导下进行课前预习，掌握要学习的内容，并探究简单的知识。对于较难的知识点，把不理解的地方做上标记，提高课堂学习的针对性，实现高效的学习效率。在预习过程中，教师要对学生进行预习方法的指导，使他们逐渐掌握科学的预习方法，提高自主学习能力，通过预习加深对数学知识的探究。教材中的重难点通过预习使学生产生疑问，能够促使他们对这一部分知识产生探究的欲望，在课堂教学中，能够集中精力解决这些难点，有效提高学习效率。 　　一、利用预习问题指导学生高效预习 　　随着新课改的进行，要提高小学中年级数学教学效率，教师需要重视学生的课前预习，通过学生的深入探究和有效预习，使他们对教材内容初步了解，并把自己不了解的问题做上标记，在课堂学习时重点进行谈及，有效提高学习效率。在让学生进行预习时，不是让他们对教材内容阅读一遍就算完成，教师要使学生的预习取得实效，需要从预习方法上对学生进行指导，并布置预习问题，让学生在解决预习问题的过程中掌握要学习的新知识。在设计预习问题时，教师要根据学生的实际能力进行设计，使学生在自己的能力范围内通过积极、主动地探究顺利解决这些问题，使预习真正能够提高学生的学习能力，为课堂教学的顺利进行打好基础。对于给学生布置的预习问题，教师在教学新课之间要进行检查，收集学生反馈的学习信息，了解学生没有的部分，及时调整课堂教学设计，使学生积极参与课堂活动中掌握数学知识???本质，并提高运用知识的能力。 　　二、根据学生能力不同，把握预习难易梯度 　　在小学数学教学中，教师不仅要发展优等生的学习能力，还要重视班级中其他层次的学生，根据不同能力水平的学生设计不同的预习问题，使学生都能够积极、主动地完成教师布置的预习问题，促进全体学生的共同进步。对于优等生，教师可以让他们在通过预习掌握教材内容之后，拓展知识面，深入理解和教材内容相关的课外知识，在激发学生探知欲的同时，促使他们全面、综合地发展。对于学习能力一般的学生，教师在布置预习任务，要让他们独立预习教材内容，并解决一些具有一定难度的问题，激发他们思维的深刻性，加深对知识的理解和掌握。通过预习，让学生清楚的理解自己的薄弱环节，主动进行知识的查漏补缺，提高学习能力。对于学困生，在设计预习问题时，不仅要让他们对新知识进行探究和学习，还要让他们对学过的知识进行复习，通过预习问题来加强学生新旧知识的联系，帮助他们构建数学知识体系。通过复习学过的知识，能够有效提高学困生在探究新知识的效率，使他们更多的体会到学习成功的快乐，树立学好数学的信心。例如，在预习《小数的初步认识》时，笔者布置了这样的预习作业： 　　1.什么是小数？请你举几个小数的例子。 　　2.小数的加减法如何计算？请你自己出几道题，并算一算。 　　3.小数和整数的加法如何计算？请你自己出几道题，并算一算。 　　4.5.0是小数还是整数？ 　　针对预习作业，学生根据不同的层次，可以完成不同的题目，使预习方式更灵活，效率更高。对于学困生来说，只要回答前两道问题即可。而对于中等生，在解决了基础问题之后，还要试着计算第三个题目。第四题是给优等生设计的开放性问题，主要目的是扩展他们的视野，让学生根据已有的数学知识和经验来探究课外的数学知识，在丰富学生知识的同时，发展学生的数学创新思维。通过分析学生的差异情况，设计出有梯度的预习问题，能够使学生积极地投入到学习中，体会学习的乐趣，促进数学综合素质的全面提高，使课前预习取得实效。 　　三、对学生进行预习方法的指导，提高预习效率 　　对于小学中年级学生来说，在预习过程中要取得较高的效率，光靠学生的自主探究不能很好的实现。在学生进行预习时，教师需要进行关注和引导，教给他们正确的预习方法，并在日常预习过程中让学生养成预习的好习惯，提高学生的数学综合能力。在指导学生预习方法时，教师可以从以下方面进行指导： 　　1.加强学生对数学教学的阅读，通过多次重复阅读，让学生加强新旧知识之间的联系。 　　2.认真分析例题，体会知识的运用，深入理解数学概念和知识的运用。 　　3.自己动手做一做，让学生自己出几个和例题形式相似的