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浅谈大数据在普通高校中应用 　　摘 要：大数据时代，由于在线教育的普及，不远的将来，大学将人人可上，一流大学将成为一个创新型人才的聚集地。普通高校要取得大数据战略资源的主动性，必须尽快投入大数据时代，构建完善的高校信息管理体系，采用微教学，进行微管理，保持和提升优势学科的竞争力，保证教育教学质量，通过更好的行政管理和服务来吸引学生，提升学校的知名度。 　　关键词：大数据 普通高校 微教学 微管理 　　今天是一个大数据公开于大众的时代。2012年7月10日，联合国发布大数据政务白皮书《大数据促发展：挑战与机遇》，指出各国政府应当使用极丰富的数据资源，更好地响应社会和经济指标。随着数据的不断增多，海一般浩瀚的数据已成为一种战略资源。同样地，教育领域也受到了相当的影响，传统的教育模式和方法，以及学生和教师甚至学校在信息大爆炸的时代的定位和作用都会与以前不同。 　　一、大数据的基本概念 　　涂子沛认为：“大数据就是指那些大小已经超过了传统意义的尺度，难以用一般的软件工具进行捕捉、管理和分析的大容量的数据。而这类数据通常以‘以太节’为单位。之所以称之为大数据，并非仅仅在于容量之大，更重要的是通过对大量数据的交换、整合和分析，发现新的知识，创造新的价值，从而带来‘大知识’、‘大科技’、‘大利润’和‘大发展’。”[1] 　　据相关研究显示，全球新产生的数据信息总量每两年翻一番，到2012年，计量单位已经由“TB”进入到“ZB”。以中国为例，ZDNET《数据中心2013：硬件重构与软件定义》年度技术报告数据显示：“2013年中国产生的数据总量超过0.8ZB（相当于8亿TB），是2012年的2倍，相当于2009年全球的数据总量。预计到2020年，中国产生的数据总量将是2013的10倍，超过8.5ZB。”可以说，随着互联网的飞速发展，大数据已经渗透到社会生产和生活的各方面，并促使社会生产和生活发生巨大变化。[2] 　　二、大?稻莞?普通高校带来的机遇与挑战 　　2012年哈佛大学与麻省理工大学共同宣布，将投入6000万美元，开发一个在线教育平台，随后斯坦福大学已经把“在线教育”变成硅谷热门的话题，普林???顿大学、加州大学伯克利分校、宾夕法尼亚大学等等知名学府都宣布加盟在线教育，逐步向全世界开放自己的课程。2013年，清华大学、北京大学等正式加入了edX平台，分别推出第一批面向全球的在线教育课程，复旦大学和上海交大也与Coursera在线课程签约建立合作伙伴关系。 　　由于在线教育的普及，在不远的将来，大学将人人可上，教育资源匮乏的问题将得到缓解。但在线教育对个人的重大意义，还不仅仅是教育机会的增加，更是学习方式的改变。在传统的大学，我们是接受教育，但在网络学校，人人都可以各取所需，随时随地、按照自己的节奏和计划来开展学习。 　　同时，学生和学校的关系也在发生变化。过去，是学生争学校，将来，学校抢学生的现象可能会更加突出。率先加入大数据在线教育的一流大学将成为一个创新型人才的聚集地，那么普通高校如何在这兵家必争之地占得一席之位？对普通高校而言，如何合理规划、用好大数据资源，是挑战也是机遇，需要尽快面对、调整、适应和主动应对，只有这样才能牢牢掌握大学教育的主动性。 　　三、适应大数据时代的普通高校教育的思考 　　1.构建基于大数据特性的高校信息管理体系 　　近几年来，高校也一直纷纷将建设“智慧校园”、“数字化校园”纳入学校五年规划，在高校信息管理体系上也取得了一定的成绩，但是还需解决两大问题。 　　整合现有数据资源，进一步统一规划。很多高校各个部门之间是相对独立，虽然数字化办公的程度在日渐提高，但还存在很多部门都是自行开发系统，自行管理，数据的存储格式也存在不一致，导致部门之间的信息共享被阻断。面对高校各职能部门的信息孤岛现象，应该对新开发的系统进行统一规划，对已有的系统构建出统一的数据共享平台。 　　扩大数据来源的覆盖面，提高对数据信息的利用率。高校信息管理体系的范围不应仅仅局限在科研、教学等，还可以延伸至消费记录、校园WIFI等和学生、学校息息相关的其他方面，充分掌握大数据。大数据的存储实现了数据沉淀，同时要从数据中挖掘出有用的价值，综合高效的利用起来，有利于做好教育、教学、管理和服务等各方面的预测研判。 　　2.采用微教学，创建微学校 　　2012 年是“MOOC 元年”，MOOC 将教育的全过程，包括招生、注册、授课、作业、讨论、考试、发证环节，均在互联网上实施，美国几所顶尖名校最先推出了三大MOOC 平台coursera、EdX 和Udacity，另外还有德国的iversity、英国的Futurelearn，澳大利亚有open 2study，中国较为著名的MOOC 平台有清华大学的学堂在线，爱课程和网易