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浅谈如何提高小提琴音准 　　摘 要：在小提琴演奏所面临的各种技术困难中，最具普遍也是最难解决的就是音准问题。无论初学者，还是已达到较高程度者，在练习或演奏中，音准问题是始终需要面对的难关。笔者从听觉是掌握小提琴音准的首要条件、建立正确的左手姿势、科学的训练音阶三个角度，分别介绍了学习小提琴过程中在听觉、左手型以及音阶练习中容易出现的问题，并提出了相应的解决方案，希望以此提高小提琴的音准。 　　关键词：小提琴；音准；听觉；左手姿势；音阶 　　一、引言 　　在小提琴演奏所面临的各种技术难题中，音准问题是最难解决的问题。无论是初学者，还是熟练者，在练习或演奏中，音准问题是始终需要面对的难题。当然，小提琴演奏中的音准问题绝不仅仅属于单纯的技术问题，而存在着复杂的系统问题。它要求演奏者具备良好的内心听觉、左手对指板的掌握及右手运弓对发音的控制等。 　　二、听觉是掌握小提琴音准的首要条件 　　小提琴演奏音准质量的一个最为重要的因素在于听觉。许多小提琴学习者，尤其是初级到中级程度者往往会在演奏中出现这样的音准错误：在奏同一种调式的不同乐曲或练习曲时，在音准上出现一样的错误。例如，奏D大调乐曲时，往往会将?|C（G弦和A弦第一把位）奏的偏低，而将G（E弦第一把位）奏的偏高。不少教师都认为是学生左手技术的问题，于是加强左手技巧练习，可是很多学生虽然经过了大量刻苦练习，不见效果，音准问题始终得不到真正解决。 　　实际上，这并不是单纯由左手技术的不足所造成的，正如卡尔?弗莱什所说“一般认为音不准，一定是由于手的技巧不够熟练，因此应该看作是一种动作上的错误，实际上音准的原因首先是听觉上的缺陷，而不是动作上的缺陷。” 　　如此音准问题应该是出在学生对固定音高的听觉辨析能力较差上，当奏出不准的音时，奏者本人并没有听辨出来。现在很多学生每天总是在单纯进行着左右手技巧性的练习，很少有对内心听觉能力的训练和培养，而能够较系统进行视唱练耳并学习一些乐理知识的，更是少之又少了，甚至还包括一些已经达到较高程度的演奏者。 　　当然大多数人的内心听觉并非是先天就固定了，而是在后天的环境中逐渐形成的，除极少数人外，一般都能够通过训练与培养形成准确的内心听觉，而以少儿最为适宜。人在少儿时期，其内心听觉大都不准确，例如，大部分儿童唱歌时音高会产生偏差，就是因为内心听觉没有形成正确的音高概念，但因较少受后天因素影响，儿童的内心听觉，犹如一张白纸，这时如果能系统进行视唱练耳方面的练习，哪怕只是单纯进行一个调（最好是C大调）的音节，分解和弦（主和弦、属和弦、下属和弦）和双音三度、六度、八度的联练习，如视唱、听唱、构唱、心唱、听辩等，很快就能较稳定地确立起对固定音高的准确内心听觉，这样当在演奏中出现不准的音时，马上就能分辨出来，如果能够同时在演奏技术上严格要求，听到不准音时必须要迅速纠正，那么学生逐渐就会形成纠正错音的良好习惯。 　　相反如果在少儿时期不进行对内心听觉的培养，学生奏出错音后并未分辨出来。一段时间以后，往往就形成一种错误的固定听觉。现在许多初中级学生每周学琴一次，其余时间自己练习，一周下来，形成的错误要在下次上课被老师完全纠正是不太现实的，而且短暂的纠正又常常使学生的内心听觉造成混乱，导致最后完全失对音准的分辨能力。 　　小提琴的音准要分阶段逐步解决，培养内心听觉能力也需要分阶段进行。在小提琴学习的初级阶段主要培养对音高的听辩能力，使学生在演奏时能做到基本准确。到了中级程度以后，光有对音高的听觉能力就远远不够了，因为随着演奏水平提高，在乐曲和练习曲中频繁出现了调式、调性的变化，大量的变化半音和频繁的换把技术往往会使学习者感到困难，同时也造成听觉上的偏差，在演奏中就会出现不准的音。 　　因此，当学生演奏水平达到一定程度后，就应该学习一些基本的乐理知?R，除了音高、节奏、记谱法等基础知识外，还须让学生了解调式音级、音阶、音程、音调关系（包括调式、调性）等方面的一些知识。这样当乐曲中出现调式、调性变化时，学生内心听觉中会形成相应的调式音阶体系，从而逐步建立起一个较为牢固的听觉基础。 　　当小提琴演奏进入从中级向高级的过渡阶段中，有必要让学生了解音律基本知识，并对学生的内心听觉进行严格训练，以使学生的内心听觉能达到分辨出三种音律（十二均律、纯律和五度相生律）间音高的细微差别，即使学生在形成固定音高的准确听觉后，还要具有对相对音高进行准确辨析的能力。 　　一般情况下小提琴演奏大都使用五度相生律，这适合小提琴作为歌唱性乐器的旋律表现，但在奏双音（尤其是三、六度双音）和与乐队配合时，用五度相生律会使和声不够协和、纯净，因此，当代有不少小提琴大师在演奏中使用纯律，或是五度相生律与纯律交替使用。这就要求演奏者具备更加细致的听辩能力，在内心听觉能力中有极准确牢