浅谈如何通过语文课堂提高学生语文素养.docVIP

浅谈如何通过语文课堂提高学生语文素养 　　摘 要 新课程改革进程不断向前推进，对于小学语文教学提出了更高的要求。在小学教学中对学生语文素养进行正确培养，不仅有助于提高语文学科成绩，对其他科目也有切实的帮助，对未来发展起着奠基性的作用。文章通过语文课堂提高学生的语文素养进行了分析，供广大小学语文教师参考。 　　关键词 小学语文 课堂教学 语文素养 　　中图分类号：G632 文献标识码：A 　　新课程明确指出：语文课程应该致力于学生语文素养的形成与发展，语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，一个人的语文素养包括语文能力、语言积累、语文知识、学习方法和习惯以及认知能力、人文素养等。作为从事教育工作二十几年的语文教师来说，我越来越感觉到，语文课堂上提高学生语文素养的重要性。下面是我在语文课堂上提高学生语文素养的几点做法： 　　1语文学习不能局限于教材，不能局限于课堂 　　大语文教学认为：学生的语文学习材料应是广泛、多样、大量的，现有的教材只是这些学习材料中的一部分。知识来源于生活、社会、自然，如果只限于课堂学习，培养出来的学生只会是井底之蛙，正如鲁迅先生在《致颜黎民》一文中所说的：必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。所以作为教师，我觉得首当其冲的一件事是：激发学生的阅读兴趣和提高学生的阅读量。 　　兴趣是最好的老师，当学生读自己喜欢读的书时，他会读得津津有味，完全沉浸在书中的世界里，和书里的人物同喜同悲。爱不释手，欲罢不能，甚至于入迷的地步。相反，当学生读自己不喜欢读的书时，会感到枯燥无味，不知所云。因此，教师要努力提高学生阅读的兴趣，兴趣一旦被激发起来后，就要适时地引导学生选择合适的课外书，因此我在推荐课外书时力求做到：要与学生的生活密切相关，要与学生的心灵世界息息相通，还可以结合语文课本开展拓展阅读。例如学六年级上册第五单元以事表人的文章这个单元，为了让学生在比较阅读中获得更多的语言，获得对人物更深更广的认识，如在学习《我的伯父鲁迅先生》这篇课文前，我组织学生查阅和鲁迅生平相关的文章，学完课文后，我推荐学生看有关鲁迅的作品。又例如在教学《猴王出世》这篇文章前，我发动学生广泛阅读《西游记》中的故事。丰满了书中人物的形象。教学完《最后一头战象》后，我向学生极力推荐沈石溪的动物小说，学生非常感兴趣。整个班级一下子掀起的读动物小说的热潮。这些拓展性阅读不但开阔了学生的视野，拓展了学生的心灵空间，而且为学生理解课文的语句，领悟内容提供了经验支撑，同时也使学生对文章的内容，书中人物的个性了解的更透彻。当然，教师推荐学生大量的课外阅读物后，教师还要交给学生科学的阅读方法，我利用语文课堂，把阅读方法的指导寓于课堂教学之中，指导学生掌握科学的读书方法，如精读法，略读法，浏览法，做读书笔记等。这样学生在自觉或不自觉地把课内学到的阅读方法在课外阅读中加以实践应用，有效地促进知识和能力的迁移，达到教是为了不教，授之于鱼，不如授之于渔的目的。 　　当然小学生的兴趣不稳定，对事物的喜爱有时候是三分钟热度，为了让学生保持高度的阅读兴趣和热情，我在课堂上还开展丰富多彩的读书活动，让他们有机会展示课外阅读成果，获得成功的喜悦。例如我利用早读课，阅读课、课前三分钟开展介绍一本好书，诗歌朗诵比赛，讲抗战英雄故事，读后感交流会，《小作家》擂台大比拼等活动。这些交流及时地反馈了学生课外阅读的情况，同时也提高了学生的口头表达能力。也就是说提升了学生语文核心素养中的语言积累。 　　2语文教学中要做到工具性与人文性相结合 　　语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，它既要求我们教师在教学的过程中抓好学生的语文基本功――多思、多读，多写。又要进行文化思想的熏陶和道德情感的培养。有不少老师认为，语文课程应该改革、创新，应淡化知识，课堂上重视对学生的人文精神的挖掘。作为教学二十多年的老师，我曾经也感到很困惑，但后来在自己的教学实践中，我觉得语文课要做到工具性与人文性相结合。 祖国的文字魅力无穷，古人常说：“读书百遍，其义自见”，要培养学生对语言的感悟，就要让学生充分地读，让学生在读中感知，在读中有所感悟，这样才能提高学生对语言文字的理解能力。郭沫若曾经说过：“大凡一个作家或诗人，总要有对语言的敏感。这东西如水到口，冷暖自知，这种敏感的培养，在儿童时代的教育很重要”。可见朗读的重要性是不言而喻的，在语文教学中，我发现教材中有很多情文并茂的精美文章，仅仅凭语言分析难以真切理解其思想内涵，于是对文中优美的语言，我要求学生反复朗读，甚至熟读成诵，体验出文中美味，使学生充满感情，如《山中访友》这篇散文想象丰富、构思新奇，有浪漫色彩。如，“我脚下长