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浅议案例教学法在管理学课程中应用 　　【摘要】案例教学是一种互动式的教学方式，在课堂的应用中取得了良好的成效。它注重于培养学生对知识的运用能力和分析解决问题的能力，在课堂教学中有很高的使用价值。社会对人才的需求要求学生要具有良好的分析和解决问题的实际能力，所以，案例教学在课堂中的应用，对人才的培养有很大的作用。但是，案例教学的实际过程中还存在一些问题。通过分析案例教学，对案例教学中存在的问题进行探讨，并研究如何优化案例教学在管理学课程中的应用。 　　【关键词】案例教学法管理学课程应用管理学是一门综合性学科，它对经济学、心理学、哲学、社会等学科方面的知识都有涉及。管理学的教学目的主要在于让学生将管理学中所学到的理论知识，在客观规律的基础上，从管理的角度思考和分析问题，帮助处理管理工作中遇到的问题。这门学科的实践性很强，也比较复杂，再加上企业和社会对综合性人才的需求，决定了案例教学法在管理学中的教育优势。 　　一、案例教学法的概念及意义 　　1.案例教学法 　　案例教学法是指教师根据教学目标和教学内容的需要，运用媒介的手段，将客观真实的特定的情景或者是企业的真实情况作为教学的案例带入到课堂中，在教师的指导下，学生通过对案例的阅读和分析对案例的问题进行研究，提出见解，对案例做出判断和决策，用来提高学生分析问题和解决问题能力的一种教学的手段。 　　这种案例教学法，区别于传统的教学方法。在教学内容上，传统的教学侧重于对原理和方法的以及规律知识等的传授，学生对知识的接受显得生硬。而案例教学法通过引入案例到课堂，可以让学生从管理者的角度对案例进行思考，不仅能让学生学到知识，还能提高学生分析和解决问题的能力，进而提高课堂学效率。在教学过程中，传统教学方法的习惯是教师站在讲台上进行讲解，学生一直处于被动的状态，在一定程度上影响了学生的学习效率的提高。案例教学法则可以通过案例，让学生对案例进行讨论，增加了课堂的互动性，也有助于学生将知识转化为能力，更有效地取得教学效果。在评价方式上，传统的教学将评价??予在考试的分数上，很大程度上忽视了学生平时课堂的表现。案例教学法则注重于动态评价，能在平时的案例分析中体现学生对知识的应用能力。 　　案例教学的特点也很明显，一个是课堂信息的传递由单方变为了双方，案例教学能增加学生和教师之间的互动，帮助教师深入了解学生的想法，还可以对学生的见解做出评价和指导，使教学更有针对性；另一个特点是学生的被动地位变为了主动，案例教学能发挥学生的主观能动性，有利于学生自己思考解决问题，同时学生之间还可以展开交流讨论，相互启发，提高学生的主体地位，也能让学生对问题的解决能力有所提升。 　　2.案例教学法的意义 　　实施案例教学法，能有效提高学生思考问题和解决问题的能力。将典型案例引入课堂，学生通过对案例的思考和讨论，最后得出解决方法，提高了学生在学习过程中的思考能力和解决问题的能力。通过案例给学生创设一个场景，让学生能发挥想象，发散思维，在脑海中组织场景，通过案例分析和研究，加深对案例的理解和知识的掌握，能有效提高学生的学习能力。 　　二、当前案例教学在管理课程中存在的问题 　　1.教学实践环节薄弱 　　市场经济的发展和社会对管理人才的需求，要求管理专业的学生不仅要具备扎实的管理学基础知识，还要有能力将管理学的知识同具体实践有机结合起来，在实际问题中，有能力运用理论知识解决企业管理中出现的问题。但是在学校的管理学教学中，一般只注重于理论的教学，案例和现场实践的教学很少，学生空有理论知识，却不能将理论知识转化为解决问题的能力，不利于学生能力的提高，达不到企业对人才的需求。可能受学生实习基地和学校设备的影响，让学生缺少实训的环节，无法从根本上提高学生对知识的应用能力。 　　2.考核方法单一 　　在成绩的考核中，用书面闭卷形式对学生进行考核，题目缺乏创新，主观发挥题目少，只是对学生的基本知识进行了检验，并没有达到检测学生解决问题能力的高度，不仅影响了学生学习的积极性，还会影响学生的全面发展。 　　3.缺乏优秀的案例辅助 　　教学的过程中过分注重理论教材，不能有效提升学生解决问题的能力。案例的选取基本套用书本教材上的案例或一些老套的案例，缺乏新意，不能紧跟社会的发展步伐，让案例分析与社会现实状况脱轨。 　　4.重教师参与，轻学生作用 　　有的案例教学依然沿用传统的教学方式，将案例分析做成了案例讲解。通过案例来讲解知识点，缺少了学生发挥的空间，阻碍了学生的积极性和创造性，不利于培养学生发现问题分析问题解决问题的能力。 　　三、将案例教学应用于管理学课程中的策略 　　1.教学为主，案例为辅 　　案例教学的前提是学生要拥有良好的基础知识，所以必须要先给学生讲解清楚理论知识，然后通过案例教学开启学生的