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浅议教育行业期刊内容整合与形式创新 　　我国现存九千多种期刊中有一类特别的期刊品种：行业期刊。这类期刊一般由行业行政部门主办主管，意为指导行业工作、沟通业内信息，带有一定的行政性、专业性，在计划经济时代及改革开放初期发挥了上情下达、交流情况的特定作用。但是，现今行业行政主管部门正在进行职能转换，全国报刊结构面临政策调控，网络时代各类信息传输渠道丰富且畅通，行业期刊的生态环境、竞争态势已与创立之时迥然不同。在这个新的历史阶段中，每一本行业期刊，包括教育行业的期刊，都不得不考虑自身的市场表现，因为这直接影响着期刊的宣传效果，并关系到期刊自身的生存和发展。 　　行业期刊要在期刊之林中脱颖而出，说到底比拼的还是内容，但行业期刊内容选择有一定的局限性，因此要增强行业期刊的竞争力，提高刊物的品位和质量，策略有两个：内容整合与形式创新。教育行业期刊也不例外。 　　 　　一、教育行业期刊的内容整合 　　 　　整合，《现代汉语词典》(第5版)释为：通过整顿、协调重新组合。整合是一种组织方式，信息通过整合获得更为清晰、准确、全面的表达效果。 　　对于教育行业期刊而言，“主题聚合”一般有以下两种形式。 　　一是同一主题，不同报道的配合。体现在期刊专题的制作上。这种专题，以专栏形式出现，有的叫“本刊特稿”，有的叫“特别策划”等等，一般放在刊物的重要位置，作为每期刊物的重头稿件。比如《河南教育》2007年7-8合期的《特别关注》栏目，主题为“让教科研为中小学教师专业发展助力”，各有“教师飞鸿”、“专家视点”、“一线感悟”三个类别的文章数篇，对这个问题进行集中报道。 　　二是同一内容主体的板块组合。内容主体可以是人物、事件、区域典型等，运用不同的板块组合报道，一方面能够使内容主体的各个侧面都得以体现，信息比较完备；另一方面，革新了以往此类内容一篇文章到底的表现形式。比如《江苏教育》2007年的《名校长研究》、《特级教师》栏目，前者划分为“校长档案”、“管理哲学”、“管理案例”、“专家点评”四个板块，后者分为“成长故事”、“教学观念”、“精彩课例”三个板块。《江西教育》2007年6月管理版《区域亮点》栏目“信丰县篇”，以“精彩纷呈”(总体情况介绍)、“决策者说”(局长自述)、“经验点击”(优秀学校介绍)等板块组成。将原先分散、孤立的信息通过集中整合，形成内在有机联系的组织优势，围绕一个主题进行内容聚合，这种方式目前已为绝大多数教育行业期刊应用。 　　在运用这种方式时，应注意以下两个问题： 　　 　　1　注重板块内容的有机关联 　　内容整合并不是说，只要围绕一个主题，将相关的稿件放在一起就是“内容整合”了。进行内容整合首先要考虑的是篇章之间、板块之间是否具备合理的内在逻辑关系，相互之间的组合是否相得益彰而不是叠床架屋或零敲碎打，在组织稿件时要求编辑具有一定的策划功力，即对主题的内容进行合乎刊物风格的剖析、拆解、归并、组织、阐释的能力，这种能力是否熟练、到位，将直接决定整合后的效果和层次。 　　这里面有一些经验可以归纳： 　　在内容选择上，开口要小，挖掘要深，思路要开阔，主题与主题之间最好具有一定的联系。比如《湖南教育》2007年的《当代校长》栏目，就对校长的品质、才能及其养成、示范性高中校长怎么当、做一个有思想的校长、校长的课题研究――想说爱你不容易、校长谈学习、校长日记等内容进行深入讨论。 　　在内容处理上，要善于变换视角――从行业期刊习惯的行政视角，改换为百姓视角、专家视角、人文视角、国际视角……内容处理的多角度、思考问题的多维度，可以给主题增添质感、厚重感。比如《江西教育》2007年6月教学版的专题是围绕一次教学改革观摩研讨会的“特别策划”，主题为“简单明了教数学”，由现状分析、教师感悟、会课评点、教学实录等组成。分别呈现了这次活动的行政角度、参会者角度、专家角度、上课者角度。 　　在进行内容组合和板块分割时，要根据题材要求因时制宜，不要固定、僵化，否则会给人以套路、模式的感觉，产生审美疲劳。《上海教育》定位为“中国第一本教育新闻杂志”，因此它比较重视内容的时效性和新闻性，视野非常开阔，布局显示出一些新锐时政杂志的特点。在内容整合上，该刊设有固定专题和临时专题。固定专题按时出现，如“当代校长”和“当代教师”。临时专题应时出现，如2007年7月A纪念香港回归十周年的“香港教改十年”专题，2007年7月B上海教育论坛的“全球化背景下的城市基础教育”专题、长三角校长高峰论坛的“教育家办学：有多近有多远”专题等。其整合特点是：格式和表现非常灵活。如7、8两个月的“当代教师”专题合并至8月，形成一本专刊：教师人文读本――创新读本：7月A的“当代校长”主题为：组织架构改革：学校文化行进中的表现，分为理念篇、实践篇、政府态度等板块