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试论反思型英语教师的职前培养
摘 要:大力提倡反思性教学,培养反思意识与能力,是教师教育为驱使教师职业成熟的重要举措,是新课程改革的需要,也是当前教师教育改革的国际潮流。本文通过借鉴国外的反思型教师教育的模式及其启示,提出培养反思型英语教师的可行途径,指出高等师范院校的教师教育应明确培养目标,注重培养职前教师的反思能力,就有望培养出反思型英语教师,既有助于教师专业水平的发展,对提高职前英语教师的教学反思意识又有一定的借鉴意义。
关键词:反思型英语教师 职前英语教师 专业素质 教师教育
中图分类号:G650 文献标识码:A 文章编号:1672-1578(2017)02-0014-02
1 反思型教师的内涵及特征
反思型教师是指对教育的内容、理念、目标和行为等具有独到的见解和批判反思能力的教育主导者。它强调教师应于教学实践中对教育体制和目的、教育行为、教育方法以及课程教学进行全面分析,利用所获取的有价值的相关资料对教学行为和环境进行评估,并检验其教育目标的达成和教学效果的质量,超越了传统的经验型教师。
对比经验型教师并根据国内外专家对反思型教师的研究,可总结出反思型教师具有三大特征:⑴反思型教师应具有较强的科研能力。对于课堂实践教学中所遇到的问题,他们善于进行理论性思考,即用教育学和教育心理学的有关理论去指导教学实践,并在教学实践中去验证理论,不断学习知识去追求更好的施教与管理课堂的方法,通过收集有价值的信息帮助其做出正确的决策。⑵反思型教师应具有批判反思性能力和创造性能力。他们不仅能够用批判的眼光审视自己的教学行为,还能够拓展书本知识,大胆创新,不受传统观念影响,勇于向权威挑战,反对本本主义, 提出自己的创新观点。⑶反思型教师应具有较好的感悟能力。一名优秀的英语教师不仅要注重专业知识的学习,还应对师生关系的和谐性、课堂教学的情境性及自我情感的积极性等缄默知识有较好的感悟,完美结合其“教书”、“育人”的职责。
2 反思型英语教师应具备的条件
教育部制定的《普通高中英语课程标准》,对高等师范类院校的培养目标提出了新的要求。职前英语教师教育要通过调整培养目标和改进教学方法,学会如何反思教学,不断提升自身的专业素养,便于今后就职实施新课程标准做好观念、知识和能力上的准备。教师职业的专业化和复杂性要求教师必须具备有自我决策、自我评价和自我发展的能力,尤其是反思能力必不可少。而反思型英语教师需具备独特的条件:
2.1 反思型英语教师的教学灵活,教无定法
能够针对不同的听?f读写内容使用各种英语教学法对学生进行专项技能训练。能通过研究语言教学的一般规律、基本教学原则等理论基础,设置有助于教与学的课堂活动,不断设定调整新的教学目标。职前英语教师在专业课上应多对专业语言学理论知识和教学法知识熟练掌握,以便今后能够更好地运用这些理论知识指导自己的教学实践。
2.2 反思型英语教师应不断丰富自身的语言教学理论知识和实践能力
不仅要对语言的专业知识、学生的心理特点和语言教育教学的特点有所了解,并能将其在课堂教学实践中自觉地灵活运用。在英语学识方面,知其然并知其所以然,学生不断增长的求知需求才能得到满足,学生才能获得更长远的发展,同时教师也促进其自身的专业发展。
2.3 反思型英语教师在教与学中应善于观察
不仅对自身进行有意识的自我观察,还要观察学生的学习表现。在语言教学中,可通过对自己所教课程录像或录音进行自我观察和自我监控,方便课下借此对自己的课程进行反思和反馈。还可通过注重学生课堂的反馈与表现进行自我教学质量和行为的评价,并根据学生学习效果来监测自己的教学目标,学会观察教师的教与学生的学,有助于教师收集可靠的课堂教学信息来反思自己的教学,对于今后改进自己的教学方法也大有所益,教学技能也会日有所升。
3 培养反思型英语教师的理论基础
自20世纪90年代起,国外有关教师专业发展的各项研究表明:教师专业素质的提高可通过建立自己的教学理论,总结相关知识、教学过程和实践来实现。近些年,师范院校对反思型教师的培养也较为关注。反思能把过去与现在、理论与实践之间衔接起来,它如同一座桥梁,使之前的教学经验经过反思成为有教育意义的经验。Wallace 也曾在其反思型教学中提出这样一种模式:
这个模式表明:在英语教学过程中,教师已有的英语学科知识和积累的教学、生活经验可通过教学实践和反思活动,提升教师的职业能力。相反地,教师的职业技能也可再促进和指导教师专业学科知识和教学经验知识的积累。正是在这个螺旋式循环过程中,促进了教师的教学能力,教学质量才不断得以提高,同时也发展了自身的专业素质。
4 培养反思型英语教师的途径
职前教师养成反思能力可促使其更为理性地
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