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浅议职业道德学法指导与实效教学 　　【内容摘要】:《职业道德》是对中职学生情感体验、行为引导的一门公共课,有较高的应用价值。而面对学习动力严重不足,且没有良好学习习惯的中职学生来说,有效教学必须“另辟蹊径”。《职业道德》将是中职学生高尚的职业道德情操的奠基石。 　　【关 键 词】:《职业道德》课 学法指导 实效教学 　　 　　“要转变教育观念,改革人才培养模式,积极实行启发式和讨论式教学,激发学生独立思考和创新的意识,切实提高教学质量,要让学生感受、理解知识产生和发展的过程,培养学生的科学精神和创新思维习惯,重视培养学生收集处理信息能力,获取新知识能力、语言文学表达能力以及团结协作和社会活动的能力”。① 　　中等职业学校学生公共课《职业道德与职业指导》就是适应教育改革方向,推进职业学生德育实效的一个理论结晶,它是教育部面向21世纪的中等职业教育课程改革与教材建设新的规划项目,是将职业道德、职业指导等多门有关学科、内容综合为一体的全新课程,新课程在内容上既提炼加工了近几年来有关职业道德与职业指导的最新研究成果和有益经验,又紧密结合中职生学习生活实际,重在情感体验,行为引导,有较高的实用价值。 　　但是,这门课程却是中等职业学校学生必修的一门德育课程,是必须完成的学业之一。如何缩小二者差距,把学习本课程的重大意义真正落实到学生的言行上呢?我通过近几年来的实践证明:只有在学法指导和实效教学上下功夫,课堂教学的预期目标才能踏实完成。 　　所谓学法指导、简而言之是学习方法的指导,这正是中职学生最缺乏的,也是提高读书效力最大的障碍!实效教学就是有实际效果的教学活动,我们中职教师最自责的问题也在此:我们付出了百倍的努力,学生有效果吗?近几年我不断找机会,利用大学校友关系,考察了浙江省内的几所中职班级,包括教师进修学校系统的,职业高中系列的,发现有个共同点:教师挖空心思组织教学,学生学得稀里糊涂,尤其是《职业道德》课。由此启迪,加强学法指导,势在必行!重视和加强学法指导是现代教学论的一个基本问题,也是深化新课程改革的一个重要课题。我的实践与探索主要有: 　　一、观念要扶正。这个问题涉及到家庭、社会以及学生本人对职业教育的认同度。上普通高中尤其是重点高中是好学生,上职高是差学生,这种认识是普遍性,虚度几年,拿到文凭。导致大部分学生无法有一个正确的心态去面对新的学校新的课程新的内容。作为《职业道德》的起始教学,当务之急是迅速扶正观念问题。首先是学生本人,然后去影响家长,这个问题不解决,上课也是白上。 　　“职业学校要加强职业道德,职业理论和创业教育,帮助学生树立正确的择业观,创业观、培养良好的职业道德素养”。②这个要求给我们的课堂教学明确了任务,指明了方向,但把这个要求落到实处,显然如何转变学生自卑观念是关键一环。国家建设,不仅需要像陈景润式的研究人才,也需要出色的管理人才。同样需要大量有知识、有技术的生产第一线的人才。职业教育是与经济建设结合最为密切的教育形式,是把科学技术转化为生产力的重要桥梁和纽带。“努力办好各级各类职业教育是一篇大文章”。③不论是现在还是将来,职业教育都是不可缺少的教育形式。《职业道德》是中职学生整个教育的开路先锋,它有助于树立职业理想,有利于养成道德情操,有利于形成时代观念,有利于早日设计职业生涯,这些大道理不能不讲,但要有效扶正观念,必须结合学生此情此景。“教育应该培养成功的人”④爱因斯坦有一个成功公式:成功=艰苦的劳动+正确的方法+少说废话。⑤古人云:书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。重视勤与苦,这只是看到了成功的一个原因,而忽视了方法这一个更重要的原因。“最有价值的知识是关于方法的知识”。⑥ 　　二、预习要到位。以学生为中心,以情境为中心,以活动为中心,是《职业道德》教材编写体例的特点,内容充实,事例丰富,深入浅出的阐述和诠释,既通熟易懂,又富有深刻的哲理性、启发性,能引起学生深入的回味和思考。即使这样,按照传统做法,布置学生预习,绝大部分学生做不到,因为中职学生预习功能很差,基本没有习惯,加上教材中的知识,有些比较抽象,不易理解和掌握,只有和实际相结合,才更加鲜明生动地为学生所领悟所把握。学以致用、在学中用、在用中学,是预习布置的出发点和归宿。把对“职业”的理解与社会发展挂钩,更能提升学生的社会观察力。对中职学生来说,传统的预习法不见得有效,尽可能结合现实,布置适量可行的校外活动,效果更佳。 　　三、“高潮”要创设。这里所指的高潮是指课堂教学的实施过程中出现的一种状态。我在几次调研观摩中,深感《职业道德》课的教学难有高潮可言,思想觉悟、品德情操、词躁乏味、学生厌烦。其实不然,只要细心设计,注重激发,高潮随时会出现。成功的课堂教育,应该是科学和艺术的有机结合,它犹如一部优秀的戏剧,有开端、有发