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浅谈中学班级管理亲情投入 　　摘要：班级管理是班主任的基本功，既要遵循教育教学规律，又不能循规蹈矩，一成不变。要因材施教，视角独特，有创新，将学生视同己出，坚信爱是班主任的力量源泉，是给予学生的阳光雨露。 　　关键词：管理；亲情；方法 　　中图分类号：G637 文献标识码：A 　　文章编号：1005-913X（2015）12-0161-02 　　爱是班主任的力量源泉，是给予学生的阳光雨露。一个好的班主任，对学生一定要倾注母爱般的感情、亲情，引导学生奠定成功基石，帮助学生树立理想，为学生的一生负责。对得起良心，对得起人民教师这一崇高的职业。 　　一、热爱本职工作 　　教师的职业是神圣而光荣的，教师的人格魅力体现在人情味上。人情味就是阳光的味道，师爱就是师魂，有别于父母之爱，其内涵更宽泛博大。孩子就像一张白纸，想让他们流光溢彩，还是让他们黯然失色，这就要看灵魂工程师怎样为他们着色。家长把孩子送到学校，就是把全部的希望寄托给了教师。因此，教师担负的是孩子的未来。热爱本职工作，绝不是一句空话，它体现在老师的言传身教，要倾注满腔热血，把工作当成毕生的事业。一个对学生有爱的教师，才能雕琢出高尚的灵魂来。一句忠言，一个善举，都能在孩子的生命里烙下深深的印记。 　　每个老师的性格不同，工作方法不同，没有千篇一律的教育方式。班主任工作不能循规蹈矩，要针对班级情况、学生的个体差异，想出与众不同的教育方法，体现在教育教育学的创新上。 　　对待调皮的学生，要调动他的积极性，发现他的长处，称赞他的聪明，在鼓励的同时，不能让他翘尾巴；对性格内向、怯懦的孩子，多用眼神跟她交流，不吝啬表扬的词语，下课后拍拍肩膀，说你现在越来越棒了，她就会更加自信；不能流露厌恶的情绪，教师要有胸怀，要包容、忍耐、循循善诱，像父母一样，不记仇。 　　我们要把自己当成天使来爱每一个孩子，让每一个生命都体验到自身成长的喜悦和价值，这也是教师人格魅力之所在。 　　二、了解学生心理 　　教师的视角要独特，真正走入学生内心，掌握学生心理。尤其是当班主任，一定要理解学生，不嫌弃，不放弃。中学生的心理具有如下特质。 　　一是自控能力尚不完善。比如上课时，不自觉地交头接耳、接话茬儿、突然笑起来、顶撞老师、分神等等，都是这个阶段的孩子特有的表现，不一定是学生们有意而为。在这样理解的同时，要适当引导，只要不出大格，没必要小题大做。如果次次批评他们找家长、体罚或贬损他们，孩子们的心理就会产生阴影，久而久之，不利于他们的成长。 　　二是容易从自卑转为自暴自弃。中学年龄段的孩子，或多或少都有些自卑。有的来自相貌、胖瘦或高矮；有的来自穿着打扮、经济条件、回答问题或师生评价，有时老师几句不经意的点评，就会影响到他们的情绪，甚至直接影响到他们对某一学科的学习。他们喜欢或厌烦某一学科，往往凭着这一学科老师对他们的印象和感情来决定，他们与老师合得来，多半就拼命学这科，老师对他们不友善，他们就会从内心极度厌烦这科，甚至会加剧自卑情绪，有的甚至自暴自弃，破罐子破摔，与老师对立起来。 　　三是未成熟的心理特征促使学生有时撒谎。对于学生来说，几乎都有过撒谎现象，这涉及不到品质，只是想掩盖自己的内心，很大程度上，并没有恶意。这个时候，老师不能揪住不放，上纲上线，让学生心理有压力，背负不诚实的罪名。班主任要揣摩学生心理，洞察他说话的真伪初衷，晓之以理，动之以情，最好不要点破，保留学生的自尊，引导学生不要偏离正确轨道。 　　四是对一些问题都有独到的见解。虽然他们只有十五六岁，但他们觉得自己已经长大，对于一些问题都有独到见解。班级发生的大事小情，他们都爱发表意见，各执己见，各持观点。他们的心智逐渐成熟，喜欢让别人佩服，男生愿意当老大，女生喜欢受到瞩目和夸赞，都处于在学习中成长，在成长中学习的自我认可阶段。 　　五是看重别人对自己的看法。中学生很看重别人对自己的评价，属于非常敏感的阶段，其自信心就在此阶段树立。有个男学生小时候邻居就总夸他长得帅，长大后他一直觉得自己很帅。一次劳动时，邻班的同学说他像女生，他回家特意照镜子，看到自己皮肤白皙，身材羸弱，眉清目秀，没有喉结等长相，顿时非常沮丧，几天吃不下饭，恨自己怎么就不能强壮起来像个男子汉。可见，别人的评价直接影响到中学生心理。 　　三、投入亲情管理 　　中学生正处在身心发展的高峰期，身体发育迅速，体形剧变，机能迅速健全，性发育开始成熟。在心理发展上，处于智力和能力发展最佳期、性意识的神秘期、人生观和世界观的萌芽期和个性形成的关键期。对待这个时期的学生，老师一定要以爱心贯穿教学过程，把学生当成自己的孩子，做到以下几点。 　　一是要爱学生，不袒护，不打击，关心冷暖，侧重身心健康。 　　二是说话和气，宽严有度，不能刻意耍威严，一定要真心爱护学生