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浅谈中学英语课堂阅读教材理解和把握 　　提要：尽管现在初中英语教学也重视培养学生的阅读能力，但是目前我们很多英语阅读课上，教师的教学仍然停留在通过阅读材料来传授语音、词汇、语法等语言知识的层次上，忽视了培养学生运用科学的阅读方法和策略获取信息的能力，从而导致学生的阅读能力并没有实质性提高。课文是学生课堂学习中最重要的语言素材，但只停留于课文所提供的语言材料的表面是远远不够的。 　　关键词：阅读教材　理解和把握 　　 　　阅读不仅是现代外语教学特别注意培养和训练的重点，同时也是提高英语学习者语言能力的必经之路。因此，阅读教学在整个初中英语教学中有着举足轻重的作用，是英语知识综合运用的体现。英语阅读教学在复现、巩固旧词，学习新词汇，扩大词汇量，激发学生学习兴趣，锻炼思维，提高阅读兴趣，培养学生分析、判断能力，陶冶情操等都起着重要作用。所以，现在英语教材在编排上，每个单元都安排了有一定代表意义的阅读材料，针对学生已有的阅读水平，教师应有目的、有针对性地合理分解和运用已有的课本阅读教学资源，把握、组织好阅读教学，在教学中探索科学有效的教学方法，培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力。 　　 　　一、根据对新的课程标准的理解和阅读教学的现状分析，结合平时的教学实践、研究，本人觉得目前在理解和把握阅读教学内容方面主要存在着以下问题。 　　 　　问题一：正确理解阅读教学目的的误区。 　　现代阅读教学中非常关键的一个目的就是要充分发挥阅读主体的能动性，张扬其阅读个性。那么阅读主体是谁?当然是学生。然由于长远的传统教学思想的影响，还是存在不能正确诠释学生为教学主体的理念，所以阅读教学的目的设置往往会有偏差。传统的阅读教学目的主要是指导学生读懂一篇阅读材料，并在阅读过程中学习和巩固一些词汇、句型、语法等。所以尽管知道提高阅读能力是当务之急，但大家还是普遍认为靠阅读教学课来提高学生的阅读能力是不切实际的，学生阅读能力的提高，应该靠学生自己课后去练习研究琢磨，教师实在是爱莫能助。也有人认为阅读教学仅仅是一种教学套路，在提高学生阅读能力方面是没有什么实际意义的。平时的阅读题分析，一般都直接对答案，报出ABCD，而把问题留给学生去解决。我们也随处可见脱离学情的阅读课预设；随心所欲的阅读课教学，这样的课堂完全不能体现学生在阅读教学中的主体地位，阅读教学的目的自然也不是培养学生的阅读能力，更不是把课堂建构在学生的生活实际、知识结构和现有阅读能力之上。所以，教师对现代阅读教学目的的理解直接决定着学生能接受到怎样的阅读教学。因为认识决定措施。 　　 　　问题二、切实执行阅读教学内容的偏差。 　　在中学英语教学中，阅读教学的课堂时间是有限的，在有限的时间里，要完成阅读材料的解释、重点难点的讲授、教学内容的拓展，确实是有一定的困难。所以目前，还是有部分阅读课堂在教学内容的处理上，没有认识到语言技能传授、学生阅读能力提高都是阅读教学内容的一部分，有的只把阅读当精读；教学的主要内容就是讲解生词、补充词组、罗列搭配、逐句逐段分析，句子结构、语法等。有的把课堂阅读教学当作课外阅读上，划词组，对答案，学生自读后仅了解一下故事情节成为了阅读教学的主要内容。有的甚至把阅读课当作是可有可无的多余品，如果该教学内容不在考试范畴，可以忽略不上。就因为思想上对阅读课不够重视，不理解阅读教学内容的重点，甚至盲目、随意地断定教学重点难点，使得学生在思想上也不重视平时的阅读训练，进而对阅读教学感到乏味，对阅读的内容难以产生兴趣，因此也很难锻炼他们的阅读能力，更不可能有效完成阅读内容的教学落实。 　　 　　问题三、灵活运用教学方法和手段的局限。 　　尽管现在阅读教学的辅助手段越来越多，多媒体课件的运也已经非常广泛，我们发现几乎没有一堂优质课、甚至公开课是不用到多媒体的，可事实上，多媒体课件等教学辅助手段的有效运用还是一个众说纷纭的话题，尚有待开发提高。再者，因为教师始终面临着升学与中考等各方面的压力，平时埋头改作、忙于应付，也很难沉下心来搞研究，所以对阅读教学方法和手段的创新改革存在着各种困难，自然也谈不上形成和把握一套有效、而又能体现新英语课程标准的好方法；即使上公开课时，教师认真准备了多媒体课件，可又过分追求课堂气氛而不能合理使用多媒体，过多创设的情景也不能体现培养学生阅读能力的目的，忽视了阅读课的目标在激发学生阅读兴趣，等等。要在阅读教学的课堂上，有效提高学生的阅读能力，我们应脱离传统的教学束缚，有效使用多媒体等辅助手段，采取能促进学生体验参与的教学活动，形成能培养学生良好阅读习惯的教学方法。 　　 　　问题四、给予学生完整阅读时间的困难。 　　在中学英语教学中，大家虽知阅读是语言技能的一部分，但学生自主阅读的时间却还是得不到保障。我们看到，现在教