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浅谈专业教学过程中德育渗透 　　［摘要］高校专业教学过程中所进行的间接的德育渗透是实现德育教育的一种重要途径。这种德育方式是由高校教学过程中的自身因素、规律及高校在社会精神文明建设中的地位所决定的。但是，目前高校专业教学体制由于受到社会短期价值取向的影响和自身存在的问题，在一定程度上淡化和阻碍了这种德育的渗透作用。因此，应该通过加强师德修养、改善专业教学方式等措施来促进专业教学中的德育渗透。 　　［关键词］专业教学 德育 渗透 　　［作者简介］萨仁图野（1971- ），女，新疆和静人，山东大学学生就业指导中心讲师，研究方向为大学生职业生涯规划与就业指导。（山东济南250100） 　　［中图分类号］G641［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）27-0110-02 　　 　　在高校，对于德育的实现途径，除直接的道德理论教育、社会环境熏陶外，在专业教学过程中所进行的间接的德育渗透也是一种重要的实现方式。这种方式主要是依靠教学的主导者――教师的个体和群体的道德效应来实现的。 　　 　　一、专业教学过程中德育渗透的必要性 　　 　　（一）教学过程各因素自身规律的要求 　　1.教学本质和教师性质的要求。从教学角度讲，教学的本质是师生之间信息交流的过程，这一过程中教师居于主导地位，通过其有意识的理论传输和行为影响来改善学生的认知层次。因此，教学不仅是专业知识和专业技能的传递，还包括对社会准则、伦理道德、价值观念、专业方法论等多方面的传递和培养。教学本质的这种要求，决定了其主导者――教师这一职业的性质和个体应具备的基本要求：教书与育人，即理论传输与人格塑造。因此，教师不仅要具备深厚的专业知识和相关的背景知识，而且要具有健全的人格和良好的行为方式以及有意识地将这种人格与行为方式传递给学生的心理倾向。教学本质和教师性质在整个教学过程中的地位决定了在专业教学过程中重视德育渗透的必要性，决定了发挥德育渗透功能的意义和价值。 　　2.我国教育方针、目标和社会发展的要求。我们的培养目标是德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，其中德育处于核心的地位，这一方针是指导我们教学的基本纲领，也是指导我们正确处理教书和育人之间关系的前提：教书是手段，育人是目的。因此，我们的教学必须围绕实现这一育人目的而展开，专业教学也不例外。从社会发展看，人类历史上的每一次重大进步和飞跃，往往是由科学技术的发展而引起的，这一点，在近代历史上显得尤为突出，而且随着科技进步和社会发展，这种变革的周期越来越短，这种变革的背后所隐藏的东西，即创新意识、思维方式和科学精神，正是当今时代所必需的，对这种创新意识、思维方式和科学精神的培养，除专门的教育与开发外，在高校的专业教学中通过有意识的专业方法论的传授也是一种重要途径，即在专业教学中，不仅要“授人以鱼”，更重要的是“授人以渔”。从另一方面来看，社会和科技的发展带来许多新的问题，如网络道德、克隆技术等与新技术的应用相伴产生的新问题，也需要在专业教学中给予引导、提示和探讨。因此，专业教学中的道德规范、创新意识、变通思维、科学精神等的传递也是教学的重要内容。这些内容实现的程度与深度将影响和决定受教育者道德方面的素质，决定教育最终目标和意义的实现，决定教育本身的价值。 　　3.教育对象特殊性的要求。在中国现阶段，作为教育主体的教育对象主要是独生子女。中国独生子女的成长历程和现阶段的社会环境的特点，使得对独生子女的教育，无论是对教学过程还是教学手段都提出了更高的要求。同时，作为思想最活跃的群体，如何正确处理其独立与依附、理想与现实、心理与社会、情感与责任等问题，也是教学过程中必须面对的德育渗透因素之一。 　　以上几个方面都是教育教学过程中对各主要因素的要求，是遵循事物发展规律的必要准备。从宏观上来讲，抓好德育渗透对于社会道德重建、精神文明建设意义极大，对于解决当前面临的问题和适应当前的形势也大有裨益。 　　（二）专业教学过程中德育渗透的宏观必要性 　　1.高校精神文明建设地位的要求。高校是社会个体走上工作岗位前的最后驿站，是社会主人精神“出炉”的最后关口，担负着重要的社会责任。这一社会群体一旦踏上社会就将成为社会潮流的主导者。所以，从某种程度上来说，高校是社会精神的发源地，是社会精神的母体。加强高校德育教育是实现社会道德健康发展的重要内容。而德育建设，不仅要靠道德理论传输和环境熏陶，还要加强专业教学中的德育渗透。因此，加强德育渗透的主导者――教师队伍的德育建设势在必行。 　　2.顺应时代发展、社会发展的要求。当今时代发展飞速，中国的国际环境发生了极大的变化。中国加入WTO后，随着科技的发展，开放的思想与观念、协作配合与创新等既成为时代精神，也成为时代要求。因此，作为未来社会的主体，教育者在