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浅谈专业技能训练在高职理论课堂引入 　　摘要：随着新时期对职业教育提出新要求，我们的职业教育也面临着更多的变革。教育信息化的实施，给我们解决目前职业教育存在的问题提出了一个新的思路。本文在这一前提下，提出专业课程教学中也要强调学生专业技能的训练，更重视学生综合素质的培养 　　关键词：专业技能；职业素养；高职教育；理论教学 　　中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）25-0252-02 　　一、新时期高职教育的要求 　　党的十八届五中全会提出了创新、协调、绿色、开放、共享五大发展理念。五大发展理念对于“十三五”时期我国经济社会发展包括教育改革发展具有长期的指导意义，也是今后一个时期我国教育改革发展的思路、方向、着力点的集中体现。当前新一轮科技革命和产业革命呈现历史性交汇，产业升级和生产要素转移步伐加快，对人类生产生活方式带来了深远影响。无论是发展中国家实现工业化，还是发达国家提高经济增长质量，都迫切需要发展更高水平的现代职业教育，提升全民特别是青年人的就业技能和综合素质。现代职业教育已经在整个教育产业中居于越来越重要的地位，从现在到将来，我国的职业教育也会同其他职业教育发达的国家一样，为国家建设提供大量的人才。职业教育本身就要求人才的实用性，与普通高校培养出的人才相比，职业教育更应该侧重于实践技能和实际工作能力的培养。 　　从全国职业教育发展情况看，河南省的职业教育发展处于较低水平。大部分高职院校的教学仍沿用传统的灌输式教学方式，这是一种较落后的教学方式，重理论、轻实践，学生缺乏动手动脑的能力，同时也不能因材施教，学生的个性和特长被扼杀。长此以往，学生就养成了懒惰的习惯，认为上课可以糊弄，学分也唾手可得，缺乏主动学习的习惯和自学的能力。这也使得学生走出校门以后，没有就业方向、择业难成为普遍现象。其实，这也与内地经济的发达程度、教育工作者思想开放不够有着密切的关系。但我们欣喜地看到，许多高职教师们已深感旧时代的结束，再也不能重弹老调，如何适应新情况、解决新问题成了他们共同的主题。他们纷纷开始寻找办法，进行教学改革。加之信息化教学手段的大力提倡，也为课堂教学改革开辟了新思路。 　　二、职业素养 　　我们必须认识到，信息化教学中的慕课、翻转课堂等都是一种教学手段，手段如何翻新，但我们的教学目的没有改变。我们认为，信息化教学可以让老师从课堂教学中解放出来，把精力放在如何补充学生的知识和能力短板上。但教师最终还是要设计好课堂教学内容和环节的。因此，我们认为，可以在使用信息化教学手段的同时，在课程设计上下功夫，强化职业知识技能中的专业能力训练。理解专业能力是什么，首先要看什么是职业素养。中国知网（CNKI）将职业素养定义为：职业素养是指职业内在的规范和要求，是在职业过程中表现出来的综合品质，包含职业道德、职业技能、职业行为、职业作风和职业意识等方面。由此看来，职业素养是一个多层次主体、内容更丰富、标准更全面的概念。职业素养常常被看成“职商”。吴甘霖在一本自己的自传中认为，众多职场人士的成败，都有一个规律：职场中比知识能力更重要的是人的职业素养。职业素养有三大核心内容：职业信念、职业知识技能和职业行为习惯。职业信念是职业素养的核心。它主要包含了良好的职业道德、正面积极的职业心态和正确的职业价值观意识，是一个成功职业人必须具备的核心素养。职业行为习惯是在职场上通过长时间地学习―改变―形成的一种稳定的综合素质。职业知识技能则是做好一个职业应该具备的专业知识和能力。诚然，从目前的大量研究可以看出，职业素养的优势似乎集中体现在它的精神层面，但我们认为更不能忽视的是职业技能的重要作用。因为信念的提升和习惯的形成都需要以技能为基础。尤其是职业技能中的专业能力，是职业信念的初级形态，打好这一基础，必将有利于职业信念的形成。 　　三、专业能力及其在课堂中的应用 　　职业知识技能分为两部分，即专业知识和专业技能。专业知识容易理解，不再赘述。专业能力是指有效地、合理地运用本专业知识的各种能力。一般可以将专业能力划分为技术能力、人际关系能力和解决问题的能力。从实践的角度看，技术技能主要是指从事某类工作的人的技术技能。既包括最基本的技能――阅读、写作和数学计算能力，也包括与特定职务相关的能力。人际关系技能包括如何做一个好的听众，如何同他人沟通自己的思想，如何避免冲突等。解决问题的技能是指适应富于变化的环境解决实际问题的能力。我们把这三项内容细化为更容易操作的能力：学习能力、语言能力、计算机应用能力、信息能力、交际能力、社会适应能力、团队能力和创新能力。 　　学习能力：独立学习新知识的能力，包括对知识的归纳、总结、演绎、推理的能力。对高职学生来说，这个能力是基础能力，它决定着能否进行其他专业技能的学习。