浅谈小学语文课外作业布置中存在问题及解决策略.docVIP

浅谈小学语文课外作业布置中存在问题及解决策略 　　摘 要：小学语文课外作业是课堂教学内容的补充和延续，其根本意义在于训练学生的思维能力和灵活程度。好的课外作业有助于学生巩固知识、锻炼实践能力、培养良好习惯，是提高学生素质并形成正确价值观的重要载体。 　　关键词：小学语文课外作业；趣味性；综合性学习 　　 　　一、布置课外作业时存在的一些问题 　　孔圣人有云：“学而时习之。”说的就是学习时一定要及时巩固和消化所学的知识，那么老师给学生布置的课外作业也是为了更好的巩固和消化课堂上学到的知识。教师可以通过学生的作业完成情况了解并完善自己的教学，从而达到提高课堂教学的效果。据调查数据统计，在当前的教学活动中，约有80%的小学语文教师重视练习的作用，但对如何指导学生进行练习却缺乏一定的科学理论指导，因此在布置课外作业时往往存在一些问题。 　　1.课外作业的目的不明确 　　很多小学语文教师并不知道为什么要布置课外作业，对布置什么样的课外作业认识模糊。每学完一篇课文后就是让学生写生字、抄词语或者背诵课文等等，课外作业的形式过于单一，而且内容枯燥无味，学生在完成的过程中只是一味机械的抄写，完全失去了完成课外作业的兴趣，达不到理想的效果。 　　2.课外作业的“度”“量”不衡 　　在调查中我们发现，有些老师布置的课外作业量太多，例如晚上要学生抄一本书的生字、词语或者完成三个单元乃至四个单元的测试题等，这些作业学生需要花很长时间才能写完，有的根本写不完。现在很多小学生，一回到家就写作业，所有作业写完已将近十点钟，学生没有一点自由支配的时间，甚至有时还需要家长代劳完成一部分。 　　有的老师为了便于快速批改课外作业，布置作业时就只是让学生们简单的抄写，没有任何难度。学生在写作业时根本不用动脑子，时间长了，学生思维得不到应有的训练，也就无法提高自身语文和文字能力；还有的老师正好相反，布置的课外作业难度过大，每学完一篇课文都要求学生写一篇读后感，可是有的学生理解课文都很困难，怎么能写好读后感？又怎么能达到预期的目的？ 　　3.课外作业批改草率 　　很多老师检查学生的课外作业时都只看有没有做，批改时也只是片面地追求作业的标准答案，根本不看作业完成的质量，只要稍有违背准确答案的地方，就全盘否认。久而久之，不仅抹杀了学生的创造性，还会造成学生思维的僵化，产生消极情绪。 　　二、采取的措施 　　据问卷调查显示，在小学语文课程的学习过程中有一半以上的学生不满意老师布置的课外作业，大多数学生希望语文老师不要布置太多的作业、少写作文和日记等。因此我们的小学语文教师在设计课外作业时应全面考虑，依据课程标准和教材的要求，不仅要兼顾知识技能和方法的训练，还要准确、全面地覆盖相关知识点，精心设计具有代表性、综合性的内容和要点。在课外作业的布置上一定要考虑到学生的特点和个性差异，遵循“少而精”的原则，力争做到以下几条。 　　1.明确语文课外作业的目的 　　小学语文教师在设计课外作业时一定要很清楚地知道，此次作业是为了巩固学生在课堂上所学的知识，还是为了提高学生某方面的能力。如果是为了达到巩固生字和词组的目的，可以在一篇课文的第一节课时上完后，让学生抄写生字以及词语；如果为了养成学生勤于收集资料的习惯，教课的老师可布置学生在新的课时开始之前先准备些学习资料，利用多种形式例如上网、翻阅图书以及调查访问等查找与该课文相关的资料；如果为了培养学生对诗歌方面的兴趣，可以在学完例如《老师，您好！》等诗歌后，让学生模仿课文中的写作手法来写自己的父母或者家乡。 　　课外作业不应是单一枯燥的，而应该是多彩和充满情趣的，由此可扩展学生视野，培养发展学生的学习能力，并提高学习的兴趣。 　　2.设置好课外作业的“度” 　　这个“度”包括作业数量和难易程度。 　　（1）老师布置课外作业量要恰当，应符合年龄段学生的情况，合理设定作业数量，保证学生每天要有自由支配时间；不过量少了，起不到训练的效果；作业量大了，学生做不完则会造成心理阴影。 　　（2）老师布置的课外作业难度要适合，不仅要遵循大纲、吃透教材，掌控好年级段的训练重点，还要熟知每个学生的学习程度，考虑个体差异，做到难易有针对性。针对优秀的学生，可设计一些提高题，例如写小练笔、查询相关的资料等。而相对差点的学生则重在强化基础知识，比较适合做一些字词积累等。 　　3.增加课外作业的形式 　　教师可以改变一下，让单一的文本作业拥有丰富多彩的形式，这就需要老师变化题型、改变角度，用大语文观设定语文课外作业内容，如观看新闻、向家长讲述课文等。也可以尝试允许学生的课外作业用自己喜欢的方式去完成。例如我允许他们在课外作业本上绘画，画一棵大树，在树根部组词，在树干上写生字，而在树枝上造句。我对此加以鼓励和表扬，他们可开