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浅谈小学语文课程实施价值取向 　　一、 正确把握课程价值取向是“领航”的前提 　　《语文课程标准》指出，语文课程致力于“为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础”。但新课改实施以来，由于课程资源文化价值取向的丰富多彩及广大小学语文教师世界观、人生观、价值观等各不相同，层次不一，导致语文课程实施中对新《课标》提出的“人文性”目标把握不准，新课程实施文化取向存在差异，效果更是良莠不齐。因此，小学语文课程必须坚持正确的价值取向，这是为学生“领航”的前提。 　　何为正确的价值取向？《语文课程标准》有明确的规定：应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向，要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统，体现社会主义核心价值体系的引领作用，突出中国特色社会主义共同理想，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，树立社会义荣辱观，培养良好思想道德风尚。这是国家对小学语文教育文化价值取向提出的明确要求，我们广大语文老师必须正确把握，并以此作为实施语文课程价值取向的指导。在实施小学语文这门课程过程中，要紧紧依托语文教材、语文课堂和语文活动等语文课程载体，进行潜移默化的熏陶和感染，使学生逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，为形成良好个性和健全人格打下基础，为学生的全面发展和终身发展打下基础，为社会主义培养优秀的接班人和建设者。 　　二、 准确领会教材价值取向是“领航”的基础 　　教材是课程的重要资源和载体，是课程内容呈现的主要形式，是课程实施的主要依据，教材的价值取向直接影响到课程实施的价值取向。语文教材作为《课标》的物化形式，其承载的人文内涵对学生的精神领域具有深远的影响作用。在浩如烟海的文化资源中依据什么样的价值取向，选择哪些资源编入教材，是关系学生世界观、人生观及价值观等形成的关键环节。 　　笔者认为，现行的苏教版小语教材就确立了正确的文化价值取向。教材主编张庆先生这样为苏教版小学语文教材定位：“如果用一个坐标来表示，它应当是这样的：坐标有纵轴、横轴。纵轴是什么？纵轴是中国传统语文教育的经验。因为我们让孩子学习的是母语，是中国的母语。中国母语的教学经验只存在与中国的传统语文教育之中，外国是没有的。还有就是中国几千年来沉淀下来的民族文化。横轴是什么？横轴是打开窗口看世界，也就是说，要吸收外国母语教育中对我们有用的东西。要在纵轴和横轴交汇的地方找到一个契合点，使二者融为一体。而二者之间的契合点则是向真、向善、向美的价值追求。”这一纵一横，准确地体现了苏教版小学语文教材的价值取向。 　　以苏教版小学三年级语文教材为例，经统计表明，50篇课文中有49篇体现出明显的文化价值取向，所占比例高达98%。整体来说，教材编者选文时，特别注重体现教材的“民族性”特征，传承中华民族优秀文化，弘扬民族精神，对学生进行中华传统美德教育，其中有17篇课文体现传统美德教育思想，所占比例达34%，是体现的各种取向中最高的。“爱国主义教育”价值取向也是一个重点，共有13篇课文体现这种取向，在选文中所占比例达26%，它们或描绘祖国的大好河山，或赞美共产党与解放军，或介绍祖国的历史名人故事，或讴歌民族英雄和仁人志士等。另外，有10篇课文描绘的是大自然的美景或学生的生活，所占比例达20%；有9篇课文体现科学教育取向，所占比例为18%，这也充分体现教材编写的时代特点和现代意识，宣传现代文明和现代科技成果，培养学生关注自然、关注人类，树立正确的世界观、人生观、价值观。 　　可见，教材编者选择文章时，对文化取向高度重视，我们语文教师必须准确理解教材的价值取向，领会编者的价值取向意图，才能在教育教学中正确使用教材，为学生们“领航”。 　　三、 紧紧抓住语文学科特点是“领航”的关键 　　1. 强调熏陶感染。关于语文课程价值取向的实施，《语文课程标准》指出：“语文课程要重视情感、态度、价值观的正确导向。”“应该根据语文学科的特点，注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容渗透于日常的教学过程之中。”这告诉我们，语文学科实施价值取向引导，要像“熏锅屋”一样，是一个熏陶感染、潜移默化的过程。 　　如爱国主义这一主题教育，在小学各个年级均有体现：低年级的《升国旗》《我叫“神舟号”》《东方明珠》《吃水不忘挖井人》《再见了，北京！》《水乡歌》等；中年级的《西湖》《拉萨的天空》《 长城和运河》《美丽的南沙群岛》《少年王勃》《让我们荡起双桨》《军神》《孙中山破陋习》《菩萨兵》等；高年级的《梦圆飞天》《七律 长征》《彭德怀和他的大黑骡子》《聂将军与日本小姑娘》《大江保卫战》《钱学森》《詹天佑》等或描绘祖国的大好河山，或赞美共产党与解放军，或介绍祖国的历史名人故事，或讴歌民族英雄、科学家和仁人志士等。学生在长期反复的阅读、