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浅谈对高校教学管理队伍建设几点思考 　　摘 要：高校教学管理队伍的质量对贯彻落实国家教育方针和实现科学全面可协调发展具有至关重要的作用。本文从分析目前我国各高校教学管理队伍普遍存在的现状出发，积极探讨加强高校教学管理队伍建设的重要意义，从提高教学管理队伍的地位、增强其专业素质能力、增强其创新意识等方面着手，为实现有效推进高校教学管理队伍建设的健康发展而努力。 　　关键词：教学管理队伍 有效推进 健康发展 　　近年来，我国的高等教育得到了快速发展，但是还有一批院校存在管理制度不健全、不完善等问题。因此，给我们21世纪高等教育的发展提出了一个严峻的考验―如何提高我国高校教学管理的质量。教学管理是依据人才培养方案，对教学过程的各个环节和教学活动进行监控[1]。加强教学质量的管理和控制是提高高等教育质量的重要保证，也是教学改革的重要任务之一。 　　一、 当前高校教学管理队伍存在的问题 　　由于我国高校办学规模的不断扩大，师资队伍的结构也发生了很大的变化，教学和教学管理的经验不足，传统继承研究不够，教学管理队伍的建设还没有得到充分的重视。而且我们发现，教学管理队伍的地位没有得到足够的重视，教育思想的观念还不能适应我们现代高等教育快速发展的要求。绝大多数同志在校学习期间缺乏专业素质能力的培养，大都是在从事工作以后通过自学或是通过实际工作的不断探索而积累的一些经验。学校缺乏教育教学创新研究的氛围，缺乏有组织、有计划、有目的的教育教学以及管理研究。教学管理不仅仅是一般的行政管理，而是兼有行政管理和学术管理双重职能的一门科学[2]，所有这些都在一定程度上制约了教育教学改革的深入和更加健康的发展。 　　（一）管理方法和手段落后 　　教学管理的主动权只掌握在少数几位教学管理领导者的手中，其他的教学管理者只是等待上级的通知以完成相应的教学工作。教学管理的上层领导基本决定了整个学校的教学管理运行模式，对基础教学管理人员的专业技能深造培养不够重视。 　　随着高校办学条件的不断完善，落后的教学管理方式已经难以跟上新时代的步伐。学校的主要任务就是“教”与“学”，核心是传道授业的教师和受教育对象-学生[3]。人们认为教学管理者只是一个辅助者，并不需要相应的教育学、教育心理学和教育管理学专业的知识。一般的教学管理者并没有接受培训就直接上岗，而上岗后每天疲于处理各项行政事务及排课、调课、处理临时教学事务等，也无暇深入的学习与总结管理中出现的问题，更无法腾出有效的时间与精力去进行相应的专业培训来提高自己的教学管理方法。 　　教学管理的主动权只掌握在少数几位教学管理领导者的手中，其他的教学管理者只是等待上级的通知以完成相应的教学工作。教学管理的上层领导基本决定了整个学校的教学管理运行模式，对基础教学管理人员的专业技能深造培养不够重视。 　　（二）专业素质能力参差不齐。随着高校办学条件的不断完善，落后的教学管理方式已经难以跟上新时代的步伐。学校的主要任务就是“教”与“学”，核心是传道授业的教师和受教育对象-学生。人们认为教学管理者只是一个辅助者，并不需要相应的教育学、教育心理学和教育管理学专业的知识。一般的教学管理者并没有接受培训就直接上岗，而上岗后每天疲于处理各项行政事务及排课、调课、处理临时教学事务等，也无暇深入的学习与总结管理中出现的问题，更无法腾出有效的时间与精力去进行相应的专业培训来提高自己的教学管理方法。 　　大多数人也认为教学管理不过就是排课、考务这些事，没有什么难度。随着高校扩招，学生数量的急速增加也只是给教学管理人员增加了些工作量，只有相应的增加教学管理人员就可以解决。因此，忽视了教学管理队伍业务能力的深化培养。这也进一步导致了教学管理队伍专业素质能力的滞后发展。 　　（三）创新科研能力差。教学管理人员每天的主要精力既要投入在学生注册、教学运行中的排课和调课、考务等各项具体事宜中，又要处理各种学籍异动、课程建设、专业建设、教材建设、质量监控等工作中。教学管理人员每天除了要完成这些常规工作，还要花费许多精力和时间处理各种临时突发事件。在一些评价制度不够健全的高校中还是实行同岗同酬制度。无论你业务能力怎样，无论你的工作量是多少，同一岗位拿到的都是相同的报酬，这就导致了教学管理人员没有压力，没有前进的动力，没有创新的意识，只是一味的墨守成规。在缺乏创新意识的教学管理队伍中，最后只能是归于落后。 　　二、 增强高校教学管理队伍建设的措施 　　（一）提高教学管理方法与手段 　　随着我国高校办学规模的不断扩大，导致了教学管理人员的工作量增加了，而且对教学管理方法和手段的科学性要求更高了。使得教学管理人员更迫不可待去探索更科学的教学管理方法和手段。这就要求教学管理人员要用的发展的眼光看问题。不断的充实自己的工作能力，突破已经不符合当代