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浅谈对高职高专学生管理思维方法转型 　　【摘 要】 本文分析了当前的学生管理思维模式，提出了从传统管理思维模式向新型管理思维模式转换的途径。要树立信心，转变心态；加强与学生交流，端正个人态度；分层管理，打造个性未来。 　　【关键词】 高职高专；学生管理；管理思维；转型；分层管理 　　高职高专的教育是我国高等教育的重要组成部分，随着我国应用技术型人才的紧缺现象越来越严重，很多大中型企业乃至军工企业对技术性人才的需求越来越多。因此培养品德良好、技术扎实的优秀应用型人才显得尤为重要，而目前对高职高专学生的管理思维存在本科化、模式化、冷漠化，缺乏对高职高专学生特点的分析，尤其对于刚入学的新生而言，管理模式很难适应他们。本文基于这种现状，探讨采取一种具有针对性的新型管理思维模式，将对高职高专学生的固有管理思维转向新型的“理管”思维。 　　一、当前的学生管理思维模式 　　对于传统的高职高专学生的管理模式，常常划分为本科化管理模式、军事化管理模式和制度化管理模式。三种管理模式都有各自的特点，但都存在不可避免的管理缺陷，缺乏针对性和人文性。 　　1、本科化管理模式 　　本科化管理模式是指遵循本科生的管理制度，班主任、辅导员只需要起到一个引领和指导作用，而对于具体的管理工作是由班干部、学生会、社团等学生组织来承担。而这一管理模式的前提是要求学生必须具备较好的自觉性和良好的自我管理意识。而对于高职高专的学生来说，这一方法显然是行不通的。因为与本科生相比，绝大部分高职高专的学生在中学阶段并没有养成良好的学习习惯和自我管理意识，因此进入相对宽松的大学阶段后，整个人就会更加自由散漫，更谈不上自管自学的学习习惯了。 　　2、军事化管理模式 　　军事化的管理模式对于学生管理较为苛刻，对于学生而言，每一项课堂教学、学生活动、宿舍文化都有严格规范标准和行为准则，对于学生也只有批评和惩处等有限的处理方式。这一管理方式虽然可以在短期内规范学生的言行，达到既定效果。但从对于学生的长远个性发展、人才培养显然是百害而无一利的。而从学生的角度出发，对于高职高专院校的学生来说，毕竟区别于军事院校。如此管理模式，对于学生的个性发展、心理成长、能力培养都是一种无形的束缚，甚至长此以往，学生还会产生抵触情绪，这对于学生的管理工作更是难上加难。 　　3、制度化管理模式 　　制度化管理模式是基于学生守则、学生手册等规章制度对于学生的一种管理模式，而这种模式是当今高职高专院校普遍采取的一种学生管理模式。这种管理模式使用方便，效果可见，基本上不会出现大的严重问题。但是在该管理制度下，学生的一言一行、评奖评优都必须严格按照学校的规章制度，这本身就存在严重的局限性和片面性。从教育学的观点出发：教学有法，但无定法，贵在得法。大学环境下，学生的性格、习性、思想都有较大的差异，对于不同类型的学生，只用一本手册进行统一管理，显然是不可取的。因此，对于不同类型的学生应该给予不同的管理模式，只有这样，方能收获事半功倍的效果，使学生得到综合全面的发展。 　　二、从传统管理思维模式向新型管理思维模式的转换途径 　　1、树立信心，转变心态 　　高职高专学生往往由于在中学阶段的成绩较落后，有可能导致在师生关系中受到一定不公平的待遇，歧视、冷落、嘲讽的现象时有发生。而根据我们同这些学生的谈话过程中发现，90%的人并不认为自己比别人差，他们觉得自己甚至在某些地方还要优于那些尖子生，而成绩并不能作为唯一的评判标准。正是由于这些思想，导致了这些逆反心理，丧失了学习的自信心，导致成绩一落千丈。但是作为高职高专的教育者来说，我们首先要明确，我们的学生内心深处是希望被肯定的，他们希望自己也能够得到别人尤其是老师的夸奖。因此我们特别要树立学生的自信心，善于发掘他们身上所存在的闪光点，告诉每一位学生，老师对他们是欣赏的，是喜爱的，让他们得到足够的尊重。而通过这样的引导，学生与老师的关系也会更为亲和，他们会觉得老师能够了解他们的内心，懂得欣赏他们，对老师的尊重和信任也会与日俱增。 　　2、加强与学生交流，端正个人态度 　　经过对学生自信心的重新树立，师生之间关系变得更为融洽，相互之间的沟通也更为密切，教师采取多种方式与学生谈话交心，谈话的地点和方式也尽量亲和化，随意化，吃饭、走路、课间都可以进行交流。通过与学生交流，让其对老师给予充分的信任，做到知无不言，言无不尽。教师此时应该趁热打铁，进行言传身教：其一，告知他们作为学生，首要任务就是要学习，学习成绩是衡量一个学生优异与否的重要标准之一，同时也是将来就业、升学、深造的主要考核指标之一；其二，教师应该懂得欣赏自己的学生，高职高专的学生往往在很多方面都有可以挖掘的优势和长处，通过赞赏自己的学生，重新树立起自己的信心，让学生明白自己是有实力、有能力、有