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浅谈对高职学生数学应用意识及能力培养策略 　　摘 要：强化数学的应用意识和能力是当前高职院校课程改革的需要。本文探讨了如何从提高教师的数学应用意识、整合课程内容、改革教学手段及开展数学建模和数学实验等方面培养学生的数学应用意识和能力。 　　关键词：高职学生；数学应用意识；数学应用能力；策略 　　中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-12-00-02 　　 　　数学是一门应用性很强的学科,高等数学思想的应用几乎渗透到每一个科学领域及人们生活当中。目前，大部分高职学生“为考试学数学”，数学应用意识薄弱，长此以往，必将学而无用，不能适应社会发展的需要。数学应用意识能体现学生的思维力、创造力和所掌握的数学思想方法，是学生自觉地应用数学的催化剂，它能让学生面临需要解决的问题时，主动尝试着从数学的角度，运用数学的思想方法寻找解决问题的策略，以及当学生接受一个新数学知识时，能主动地探索这一新知识的实际应用价值。高职院校高等数学教学可以从以下几方面培养学生学数学与用数学的意识和能力。 　　一、提高数学教师的应用意识 　　目前高职院校数学教师的数学应用意识比较淡薄，更严重的是其缺乏提高应用意识的自觉性。数学教师要树立“以学生为本”的现代教育理念；要与专业课教师合作，共同探讨数学教学内容与专业教学内容的衔接；还要走出校门，走进企业，走向社会，搜集实际背景材料，从中发现问题、提出问题，探求数学教学与专业应用的延伸区和结合点，在数学理论教学中渗透专业应用。 　　二、整合课程内容，增强数学知识的应用性和数学思想方法的训练 　　（一）增加应用性知识 　　高等数学课时有限，目前学生只能主要学习基础模块――微积分，而传统教材虽已删去了很多理论性的东西和部分较难的内容，但课程内容仍以理论为主，缺少与后续专业课和社会实践联系的例子。我们应当吐故纳新，重新整合课程能容，让学生“学习必需的数学，学习有用的数学”。例如，结合专业课将《经济数学》课程内容分成三大部分：连续经济分析――微积分，矩阵运筹技术――线性代数，随机决策方法――概率统计。在教学中：1、适当注意本课程自身的系统性、逻辑性，并与经济管理专业应用接轨；2、对理论的论证和推导，侧重于思维性和运算性，不追求严密性，讲解概念、理论要着眼于引导学生增强对经济变量与经济信息的量化分析意识；3、对运算方法的介绍和训练，侧重于规则性和程序性，不追求技巧性；微积分部分要加强对经济函数的分析运算和特性解读，线性代数部分要注重对矩阵运算包括初等变换的训练，概率统计部分要侧重实际应用；4、针对不同专业后续课程的需要，财会方向的专业可侧重微积分模块的教学，物流管理方向的专业可加强矩阵运筹技术的内容，营销贸易方向的专业需重视随机环境应对方面的知识。 　　（二）注重数学思想方法训练 　　高等数学教学肩负着学生继续教育和终身学习的重任。高等数学的思想方法如归纳抽象方法、逻辑推理方法、科学计算方法、数学建模方法等，对学生应用意识和能力的培养有极其重要的作用。教师在传授知识的同时要注重挖掘数学研究和解决问题的思想方法，突出训练学生的应用意识。例如，在学习定积分的概念时，不是首先介绍又长又抽象的定积分的定义，而是先挖掘出求曲边梯形的面积和变速直线运动的路程两个实例，学生有求直边图形的面积和匀速直线运动路程的经验，比较容易接受通过分割、代替、求和、取极限的步骤先求出近似值，关键是教师引导学生用极限的思想消灭误差，得到所求量的准确值，最后舍掉实际意义抽象得出定积分的概念。在这个过程中，学生了解了定积分的实质，也了解了极限思想的应用。 　　三、改革教学方法，加强数学应用意识和能力的培养 　　由于高职院校为加强实践性教学而压缩基础课课时，而提高学生的数学应用意识和能力又要求拓宽数学教学内容，这样给完成本课程的教学任务和目标造成了极大的困难，教学方法的改革势在必行。课堂教学是培养学生数学应用意识和能力的主渠道，我们应当在课堂教学的各个环节，采用适当“内容向导”、“模拟实习”、“设疑讨论“、项目教学等教学方法，全面提高教学质量。例如，运用项目教学法将微积分内容划分为六个项目：生活问题数学化（函数），变化率与经济分析（极限与导数），函数图像与最优化（导数应用），变化积累效应（积分）。项目教学法的意义不仅仅在于使学生掌握必要的数学知识，更重要的在于学生的独立参与，学生在实践过程中，理解和掌握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题解决问题的能力、与他人合作的能力和团队精神。使学生在学习过程中，切实感受到数学就在自己身边，从而提高学生学习数学的积极性，提高对数学的应用意识和应用数学的能力。 　　四、辅助以多媒体教学手段，开展数学建模和数学实验 　　数学建模就是把实际问题