浅谈少儿英语游戏教学中常见问题及对策.docVIP

浅谈少儿英语游戏教学中常见问题及对策 　　【摘要】在少儿英语教学中，游戏教学是重要的方法之一。但在课堂教学实践中，游戏的运用总会遇到很多操作不成功的情况，使游戏达不到预期的效果，甚至适得其反。本文将列举一些游戏在实际操作中经常遇到的问题，并提出一些建议。 　　【关键词】少儿英语 游戏教学 问题 对策 　　 　　 一、引言 　　 　　 少儿英语教学中，游戏教学方法是重要的方法之一。针对少儿年龄特点及爱玩的天性，教师可以有针对性、灵活地将一些新颖、有趣的游戏与教学内容结合起来。充分利用英语游戏的形式，动静结合，激发少儿英语学习的兴趣和积极性，加深对英语的理解力，促使儿童更有效地理解、记忆和运用英语，同时增强英语课堂的趣味性，让儿童在欢乐中学习英语，寓教于乐。 　　但是英语教学是一个复杂的过程，在实际的课堂教学中游戏的运用总会遇到很多操作不成功的问题，使得游戏达不到预期的效果，甚至适得其反，大大影响了课堂教学的质量和学生对英语学习的兴趣。下面将列举一些英语课堂游戏实际操作中经常遇到的问题，并提出一些建议。 　　 　　 二、少儿英语游戏教学中的常见问题及建议 　　 　　（一）游戏规则的复杂性问题 　　 如果教师介绍完游戏规则之后，儿童却不知所云，那游戏一开始就不成功了。特别是在全英语教学的课堂里，对于儿童来说，如果新游戏的规则过于复杂，老师说的英语过长，或听到一些不熟悉的单词，就会不明白怎样操作。但是又不好意思或不敢询问老师，所以当老师问“understand？”他们也只得跟着其他同学一起说“yes”。教师在介绍游戏规则时应注意以下问题：①游戏规则解释要尽量简单化，要抓住游戏规则的重点，语言组织要简练清晰，突出关键词。同时可以巧妙地利用语音语调和生动的面部表情，让学生从教师的语气和表情上就觉得这个游戏肯定很有意思，一开始就吸引到学生。②教师可运用适当的肢体语言辅助英语解释：教师边说英语边用肢体动作表达出规则中的关键词，比如：我们玩一个“Touching game”的游戏，就可以加上肢体语言。如：“When I touch your desk”,(老师便轻敲某人的桌子），you should say“desk”,when I touch your shoulder,(老师摸摸某人的肩膀)you should say“shoulder”等。在游戏介绍中，老师的肢体语言也可以适当地“夸张搞笑”，也可以多多触摸学生，特别是对于低年龄段的孩子来说，生动的表情、夸张的动作和肢体上的接触，会使得老师更具有亲和力和吸引力，让学生觉得有趣, 把目光和注意力都集中到老师身上。③对于一些更复杂的游戏，在游戏正式开始之前，可以先采取一种叫“试玩”的方式，请一个同学上来和老师一起先把游戏简单示范一次，让全班同学都理解到了游戏规则，再正式进行游戏操作。这样便可以使得游戏更有效的进行，使学生更加集中注意力，增强学生对游戏的兴趣。 　　（二）游戏的竞争性问题 　　 在教案设计中，游戏是否具有竞争性是很关键的因素。因为儿童都普遍具有集体荣誉感，非常关注集体的荣誉，小组的胜负，以及个人的表现。如果游戏竞争性不强，不能激发儿童的兴趣，反而对游戏漠不关心，就不会增强儿童对集体的关注和想要自我表现的欲望。 　　 一个好的竞争机制的设计，会为整堂教学增色不少。比如，可以设计一个贯穿整个课堂的竞争机制，教师在正式上课之前就为班上的学生分好小组。例如，今天要讲水果的单词，那可以把他们分为“Apple”组，“Pear”组，“Banana”组等，同时可以把竞争机制设置为“摘水果”，“贴水果”，“水果篮”等等。这样的设计既与本堂课的内容相关，又增添了趣味性。同时有这些水果贴图或真实水果的实物教具，让学生能够更直观的感受到所要学习的内容，使他们的印象更加深刻。有效增强学生的注意力和对整堂课的关注。 　　 在利用竞争机制的时候，还应该注意的是：①要为在游戏中获胜的小组及时加分，这样才能够保持儿童对游戏的持续热情，也是游戏完整性的表现；②不能打击和忽视落后的小组，适时地鼓励落后的小组，使整个课堂充满良性竞争，小组之间你追我赶，使游戏更激烈；③不要让小组之间的悬殊太大，这样也会打击到落后的小组，使其因为气馁而放弃竞争；④老师奖励一定要兑现，这样才可以使每一次课的竞争顺利的展开。老师不管是加分还是奖励都一定要公平，不能有所偏袒；⑤在单个游戏操作时，也应该注意游戏的竞争性和上述原则。比如：在分组或个人进行游戏操作的时候，要适时地利用竞争，调动所有学生的竞争性和荣誉感，为自己的小组和同伴加油鼓励，使得学生之间更团结互助，使每个学生都参与到竞争中，不会对自己的同伴漠不关心，使课堂学习气氛更和谐、积极和健康。 　　（三）游戏的可操作性和安全性问题 　　游戏过于复杂，操