浅议语文博览课教学.docVIP

浅议语文博览课教学 　　摘 要：学生的语文能力不仅来源于课堂，更得益于课外阅读与积累。只有博览群书，方可采取百花成蜜。当前学生博览状况不容乐观。教师应为学生在课堂内外架设桥梁、铺设通道，提供多种途径和方法帮助提高学生语文素质。 　　关键词：博览；活动；途径；课型 　　中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2009）01-0026-02 　　 　　著名数学家、中国科学院院士王梓坤先生曾说过：读好书是一种乐趣，一种情操；一种向全世界古往今来的伟人和名人求教的方法，一种和他们展开讨论的方式；一种出席各种社会、体验各种生活、结识各种任务的邀请信；一张迈进科学宫殿和未知世界的入场券；一股改造自己、丰富自己的强大力量。由此可见，有益而广博的阅读对一个人的成长所起的作用多么大。当今，教育界的有识之士就强调教学不能囿于课本、囿于课堂，真正的教学应该具有更广阔的天地、更多元的体系建构。只有这样，学生才能在兴味盎然的学习中不断地丰富文化素养，积累语言词汇，运用多种知识，提高学习能力。 　　博览课课型的产生，为课堂教学的开放延伸提供了有力的保障和支撑。它不仅解决了课堂教学无法全面、系统地提供课外知识的难题，还使学生多方面的能力得到了提高。然而，对在校学生阅读情况的调查表明：学生阅读状况不容乐观。分析其原因：一是许多学校教学观念还比较落后，至今没有开设博览课；有的学校虽然开设了博览课却形同虚设，在博览课的教法与学法上没有进行深入的研究与探讨，更没有一套行之有效的措施对其规范、约束。二是教师本身存在素质上的缺陷、认识上的偏颇。一个不爱好阅读，兴趣不广博的教师则永远不能激励学生形成喜好阅读的习惯。由于认识上的偏颇，有的教师把博览课挪做他用，或什么都不交代便带着学生直奔阅览室，结果导致相当多的学生在过于自主的情况下博而不览，宝贵的时间就这样在东翻西看中白白消磨了。此外，博览课教学模式单一，内容无趣也是使博览课处于低谷的根本原因。如何改变这一现状，切实提高博览课的课堂实效呢？ 　　 　　一、把握方向，确定目标 　　 　　当今时代，社会呼唤具有多种知识与多种能力并存的复合型人才，广博的知识让你畅游人类历史的长河，多种能力让你在处理社会实际问题时游刃有余。博览课，作为一种新型科目，为学生知识与能力的储备又平添了一把强有力的桨。而这桨能否在学生搏击人生的征途中起到推波助澜的作用，很大程度上取决于学校办学的理念与教师本身的素质。如果说学校办学的理念是一支航标，那么教师的文化底蕴就应是那汩汩流淌的溪流，学生的已知网络则是能不断生成新鲜水源的活水。为了帮助学生构建多元的知识体系，每堂博览课都必须在教师有意识地引导下精心确立博览主题，指导学生搜集资料，处理信息，同时有计划地教给学生捕捉信息的方法。比如：整理提取，寻章摘句，制作卡片，撰写心得，图片说明，听取信息学做记录等等。例如，有位教师在确立博览中心《小雨点》后，课前让学生围绕小雨点收集了许多描写小雨点的诗歌，课上分组交流后，她还引导学生注意用好“听”这一提取信息的方法。要求学生在听一遍录音后把听的材料补充完整。这一设计培养了学生听的能力。在未来的生活中，善于倾听并有意识地捕捉信息的能力很重要，生活中有许多信息是靠听出来的，听录音、听广播、听讲座、听会议做记录等。陶行知曾说过，凡是生活中有用的东西我们就要学、就要教。教师目标明确了，学生在这堂博览课上的收获也将是显而易见的。 　　 　　二、贴近文本，超越文本 　　 　　离开了教材文本另辟蹊径搞博览，显然是不现实的，教材是个例子，如何用好教材这个例子，而又不仅仅囿于课堂、囿于教材，这才是我们真正要思考的问题。 　　教师要利用好现有的文本，激发学生阅读文本，解读文本的热情。作为博览课教师更要善于联系教学，挖掘文本中有利于博览的因素，不断提高学生的鉴赏能力、分析能力及评价能力。引导学生自主阅读、主动探索，形成由文本至超越文本的迁移。结合语文学科，带领学生走进文艺的天地，去感受美，接受美的熏陶。作为语文教师，在学了一篇课文后要和学生一起寻找超越文本的快乐。学了老舍的《养花》、《猫》，便去读老舍的《骆驼祥子》。学了《春风染绿我们的双脚》，便去欣赏朱自清的《春》、《荷塘月色》。我与学生一起在阅读中感悟老舍的朴实、练达；朱自清的隽永、清丽；巴金的平淡、真挚。一起在书中跋山涉水、饱览风光，穿越时空，遨游古今，体会异国的风土人情。博览课让我们共同享受到阅读的快乐。除了向学生推荐与文本相关的名篇佳作外，还要把文学、科学等领域内古往今来名人阅读的好习惯、好方法以及取得的成就逐步介绍给学生。当然，在阅读欣赏、教给方法的同时，还可以联系现有文本，设计一些内容丰富的仿作训练。例如，低年级的博览课《小雨点》，教者和同学们尽情交流有关《