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浅谈中职建筑材料课教学方法 　　摘要：根据《建筑材料》课的课程特点，教师应从课堂教学与实验课教学两方面探讨提高中职《建筑材料》课教学效果的方法。 　　关键词：建筑材料：教学方法 　　 　　《建筑材料》是中等职业技术学校工民建专业的一门重要的专业基础课，该课主要介绍各类建筑材料的成分、生产过程、技术性能、质量检验及使用等基本知识，其教学目的是使学生能够熟练地掌握材料的性能，准确地评定材料的性质，以便在设计和施工中合理地选择和使用建筑材料。由于该课程叙述性的内容较多，加上中职学生的学习基础薄弱，导致学生的学习兴趣不高。基本知识难以掌握，教学效果难以提高。因此。结合中职学生的实际。改进并应用恰当的教学方法，对提高课程的教学质量具有重要的实际意义。笔者拟结合多年的教学经验，从课堂教学与实验课教学两方面对该课程教学方法的应用进行简单的分析。 　　 　　《建筑材料》课的特点 　　 　　1.涉及材料品种多，其中有石灰、石膏、水泥、混凝土、砂浆、钢材、沥青、建筑高分子材料、建筑装饰材料等等，内容庞杂，且各章节内在联系少，不像其他课有一定的逻辑性与先后次序。 　　 　　2.材料的类型复杂，共性少，个性各异，各种材料的教学内容之间无直接联系。 　　 　　3.教学内容有三多：概念多、专业术语多、需要理解记忆的内容多。极易使学生感到枯燥乏味，从而失去学习兴趣。 　　 　　4.实验内容多，但受设备和课时的限制，实验效果较差。 　　 　　课堂教学方法的运用 　　 　　课堂教学是传授知识技能的主渠道，无论从教学的基本规律还是从素质教育、和谐教育的背景来看，都特别强调师生之间的互动。因此，从某种意义上讲，课堂教学的效果很大程度上取决于学生的参与情况。这就要求教师注重培养学生的参与意识、主动意识，增强学生参与课堂教学的积极性，使学生真正成为课堂教学的主人。为了提高学生对《建筑材料》课的兴趣，使中职工民建专业的学生积极参与课堂教学，做到对专业知识活学活用，可采取以下几种教学方法。 　　 　　启发式教学法　启发式教学法就是在上课开始让学生带着问题探究，在课堂结束时留给学生一些悬念和问题让其实践或讨论，以帮助学生发现问题、思考问题。启发式教学可以采用一问一答、一讲一练的形式。因为《建筑材料》课有一个非常鲜明的特点，就是教材上涉及的材料都是一些具体的物质，比如石灰、石膏、水泥、混凝土、钢材等等，所以，课前可以让学生去观察身边的建筑物是由哪些材料构成的，通过观察。学生对教材上讲的很多材料就会有感性认识。然后教师可以进一步提出问题，比如能不能把这些建筑材料互相交换?不用薪土砖做墙体而用混凝土行不行?沥青都可以防水。为什么北方的建筑物所用沥青的牌号高，而南方的建筑物所用沥青的牌号低呢?让学生去思考、讨论，最后再由教师给出解答。通过启发式教学，学生不但可以对这门课产生浓厚的兴趣，而且可以掌握很多建筑材料的性质和用途。加深对合理选用建筑材料的正确认识。 　　 　　直观式教学法　直观式教学法是帮助学生更好地理解教学内容，增强学习兴趣。提高教学效果的一种教学方法。比如，在讲到材料含水率的时候，可将一块砖放到水里。然后取出称量一下，砖明显加重了，为什么?很显然，砖吸收了水分，也就是说材料有吸收水分的性质，接着将一块沥青或钢材放到水里，再称量它们重量的变化，然后让学生思考：为什么同样都是建筑材料，却有如此大的区别?也就是说有的材料可以用来做防水材料，而有的则不行。最后教师做出解答：材料有两种属性，亲水性与憎水性，材料吸水率的大小取决于材料的亲水属性及材料的构造。再比如，“材料的物理性质”这一节介绍了“三度”、“二率”，三度即密度、体积密度、堆积密度；二率即孔隙率、空隙率。学生在对这几个概念的理解上往往容易出现错误，此时，可以选择一块普通砖，然后告诉学生在哪种状态下可求出砖的密度，在哪种状态下可求出砖的体积密度，在哪种状态下可求出砖的堆积密度，以及孔隙率与空隙率的区别。这样，既加深了学生对建筑材料知识的理解，又让学生了解了学习《建筑材料》课的实际意义。 　　 　　对比归纳法　在教学过程中。教师可应用对比归纳法指导学生学习。比如讲到水泥的五大品种时，可指导学生自行归纳总结，对比各种水泥之间的异同，再列成图表，使这部分知识一目了然，便于理解和记忆。再比如，学生对砂浆和混凝土分不清，主要是两种材料的组成比较相似。砂浆与混凝土的区别主要是少了粗骨料，其他组成材料基本上是相同的，所以，砂浆与混凝土在理论上有很多相似之处，如果有关混凝土的知识学好了，通过对比归纳，则很容易掌握砂浆这部分知识，同时又可对混凝土知识进行复习，学习起来既轻松又快捷。就不会出现砂浆与混凝土区分不开的现象了。 　　 　　引经据典法　根据教育学理论，在轻松自在的课堂教学环境中