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浅谈中职思想政治课教学中德育实效性 　　摘　要：如何让思想政治课焕发活力，充分发挥育人功能，是当前思想政治课教学的一项重要内容，本文对中职学生现状和思想政治课教学存在的认识误区进行分析，提出思想政治课教学要体现德育实效性的对策。 　　关键词：思想政治课教学　实效性　误区　对策　德育 　　 　　思想政治课是中等职业学校德育教育的主渠道，课堂教学是德育课教学的基本方式，课堂教学质量的高低，直接取决于教师的教学方法。如何让思想政治课焕发活力，充分发挥育人功能，将对中职学校和学生的发展有着重要的意义。 　　 　　一、中职学生现状分析 　　 　　1.行为规范和自律能力较差，法制观念淡薄。由于目前中职学校的学生都是上世纪90年代左右出生的，他们大多是独生子女，是在蜜缸里泡大的一代，相当一部分学生法制观念淡薄，纪律差，碰到老师熟视无睹，通宵上网不归、聚众斗殴等现象非常普遍，自控能力较差，时常有违规行为，且屡教不改。这给中职学校政治课教学发挥德育实效性增加了难度，同时也增强了教育的紧迫感。 　　2.文化基础较差，存在厌学现象。一是学习主动性差，存在厌学现象，认为只要能混张文凭就可。二是表现出厌学现象，老师有要求才做，没要求就不做，因此，如何管好学生，使他们勤学、好学，培养他们正确的人生观、价值观，成为中职学校政治课教学的重大课题。 　　3.追求物质享受、缺乏吃苦耐劳的精神。现在独生子女家庭多，很多学生的父母外出打工，他们跟爷爷奶奶生活，由于缺少父母的管束，加上隔代的溺爱，使孩子变得自私、缺乏同情心、好吃懒做，不思进取，经受不起大的挫折，缺乏独立生活能力和社会活动能力，不少学生超前消费，“透支”家庭给的费用，经常借钱过日子，甚至欺骗家长用学费还债等；也给中职学校的政治课教学增加了难度。 　　4.心理素质和心理承受能力较差。一方面受“普高热”的影响，许多中职生认为只有升入普高，才是优秀生，进人中职，就是“末等公民”，为此，自暴自弃，意志消沉。另一方面，就业心理准备不足，想就业又惧怕就业的现象时常发生，就业时挑???拣四，不切实际，好高骛远，怕苦怕累，最终找来找去还是找不到合适就业岗位。 　　 　　二、当前中职学校思想政治课教学的认识误区 　　 　　1.片面理解学校思想政治课教学的内涵。一是把思想政治课教学简单地理解为纪律教育，造成学生们搞好卫生是为了应付检查，守纪律是为了维护集体荣誉，给教育蒙上急功近利的色彩。二是把思想政治课教学等同于思想教育，忽视了学生道德行为方面和个性心理素质及能力方面的培养，使学生的集体主义精神、劳动观念、公民道德、坚毅勇敢品质和自我管理能力等各方面欠缺。三是以智代德，但往往顾此失彼，两者都一无所获。 　　2.由于中职学校生源因素的原因，导致对学生的过分溺爱。新的“读书无用论”及学生、家长对中职教育的认识不全面，导致中职学校的生源严重不足。学校本着学生是“上帝”的观念，过分溺爱、迁就学生，表现在对校规校纪的执行放松，对违纪违法的学生宽容，目的是减少生源流失，对违纪严重的问题学生，学校作出的解释也是：招生不易，正面教育为主，尽显无奈之举。 　　3.政治课教学内容空洞枯燥，教学方法陈旧落后、理论脱离实际。学生为什么对政治课教学感到枯燥乏味，主要是教学停留在“说教式”“讲稿式”，学生不理解、不接受、甚至反感。学校开展德育课题活动总是轰轰烈烈，学生表面上也积极参与，但心静如水，不能起到唤醒、激活与弘扬个体道德潜能中积极的、建设性的因素，缺乏吸引力和感染力，其结果只能是低效或者无效的。 　　 　　三、发挥思想政治课教学德育实效性的对策 　　 　　思想政治课教学如何结合中职学生具体实际和走出思想认识的误区呢? 　　1.充分挖掘教材知识点和德育点，实现教书育人。挖掘教学内容中的知识点，把教材中包含着的基本观点、基本原理突现出来，对学生进行基本常识的教育。同时，为达到育人的任务，就需明确教学内容中的德育点，挖掘教材中的德育内涵，才能更好地发挥中学思想政治课作为德育主阵地的作用。课堂教学要充分调动学生积极性，需做到三个方面： 　　(1)课堂上让学生“多想”。即鼓励学生积极思考。教师可以用恰当的“问题”激起学生思维的浪花，使他们于“无疑”处生“疑难”，产生新奇感和探索感，使思维向新的广度和深度发展。当然，教师的“问题”要提得准确，能使学生感兴趣。例如讲到《职业道德与职业指导》第二章第三节行业职业道德规范时，针对刚跨进中职学校，对所学专业还不太了解，对本专业人才素质的要求及行业规范比较陌生，因此教学中应结合当前职业活动中的突出问题和学生所关心的热点问题，选用典型的正反事例，加强案例教学，这样，就使同学们对所学专业增加了许多感性认识，并从理性上有了新的认识。 　　(2)课堂上让学生“多说”。即鼓励