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浅谈中学地理教学认识研究 　　摘 要：初中地理教学在整个中学地理教学中地位是非常重要的。然而初中地理和高中地理在教材编排与教学要求上又有着很大区别，初中地理侧重于基础知识的学习，高中地理侧重于理性分析；初中地理强调“地”，高中地理强调“理”，初中地理要求了解“有什么”，高中地理要求解释“为什么”。因此，从学生的长远发展来说，做好初高中地理教学的有效沟通和衔接是非常必要的，我们必须认真把握课程标准，做好初高中地理教学的衔接，全面提升教学效率。 　　关键词：中学地理 教学 认识 研究 　　中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）02（c）-0211-02 　　熟悉高中教学的老师们都知道，地理学科是所有高考科目中唯一一个把初中教材纳入高考复习的科目。可想而知，初中地理知识在高考中发挥着非常重要的作用。纵观近几年的高考题我们不难发现，初中区域地理知识对地理试题的解答影响极大，有一定难度的试题大都以自然地理为基础，以人文地理为主题，以区域地理为归宿，另外还有相当一部分的初中地理内容在高考中甚至独立成题，例如2012年新课标文综卷的第10～11题。 　　图1示意某小区域地形。图中等高距为100m，瀑布的落差为72 m。据此完成10～11题。 　　10.Q地的海拔可能为 　　A.9 m B.230 m 　　C.340 m D.420 m 　　11.桥梁附近河岸与山峰的高差最接近 　　A.260 m B.310 m 　　C.360 m D.410 m 　　这组题目完全可以利用初中所学的等高线知识来解决。因此，初中地理教学在整个中学地理教学中地位是非常重要的。然而初中地理和高中地理在教材编排与教学要求上又有着很大区别，初中地理侧重于基础知识的学习，高中地理侧重于理性分析；初中地理强调“地”，高中地理强调“理”，初中地理要求了解“有什么”，高中地理要求解释“为什么”。因此，从学生的长远发展来说，做好初高中地理教学的有效沟通和衔接是非常必要的。下面我想就自己几年来的高中教学实践，结合初中地理教学谈几点看法。 　　1 对初中地理课程的再认识 　　相对于过去的老教材来说，新教材已不再刻意追求学科体系的严密性与完整性，而更加注重学生创新思维和能力的培养，其内容呈现形式也更加灵活。新教材强调知识的基础性，重在学生地理思维能力的培养，这是新课改的一大特点。正因为如此，教材中的许多基础知识、基本原理或基本规律的叙述十分简洁，有的甚至是“点到为止”，然而在教材的“阅读”和“活动”中的要求却有较高要求。因为缺少必要的知识铺垫，学生对教材的理解、对问题的分析、讨论、探究等都带来一定的难度；同时对我们老师来说，如何把握好教材的深度和广度，是否适当补充和拓宽，也带来一定的困惑。因此，为顺利完成教学任务，满足学生学习与发展的需要，达到新课改的要求与目的，我们必须刻苦钻研教材，认真研读课程标准。下面我从两个方面谈一下我的理解。 　　1.1 帮助学生构建地理空间概念 　　新课程标准规定地理学科的性质不仅研究地理事物的空间分布和空间结构，而且阐明地理事物的空间差异和空间联系，并致力于揭示地理事物的空间变化规律。所以，在初中地理教学中我们要帮助学生构建空间概念。空间位置决定着地理事物及其演变过程，因而学好地理必须具有空间位置和事物空间联系的理性思考能力，这个能力的形成过程就是空间概念的构建过程。整个中学阶段都是在由浅入深、由低到高地培养这种能力，其中在初中阶段完成学习效果的优劣程度决定他在高中阶段的地理学习顺利与否。例如，在学习世界地理部分时，我们先进行经纬网的教学，重点突出经纬线的形状、长度，经纬度的划分和半球的划分等，给学生构建“骨架地球”；然后添加海陆分布构建“平面地球”；再增加山脉等地形形成“立体地球”。在教学中国地理部分时我们同样可以把中国政区，中国地形等相关内容构建成空间概念，以提高学生的记忆效果，减轻他们的记忆负担。 　　1.2 渗透地理学科的整体性特征 　　初中地理课程主要包括地球与地图、世界地理、中国地理、乡土地理四大部分，其中地球与地图是学习地理的基础。世界地理和中国地理又分为总论和分区两部分，各部分都包含有自然地理和人文地理内容，并构成了一个有机的整体。具体来看，“综合性”与“区域性”是地理学科的基本特征，是探究地理问题的两条主线。从区域内看，应该关注地理要素之间的关系，认识区域特征；从区域之间来看，应该关注区域特征、区域发展的差异以及区域联系。例如，学习北方地区时就应该关注与南方的对比，找出差异，并关注北方与南方之间的联系，“南水北调”的事例就可以很好的反映出地理上的区际联系。另外，从自然地理和人文地理的关系看，自然地理知识能够很好地解释人文现象的发生背景，并为人类活动提供很