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浅谈中职德育课研究性学习 　　[摘要]面对新课程改革，如何提高德育课的实效性，更好地实现新课程标准，是中职学校德育课教师必需认真思考和探讨的问题。教师应针对新课程的相应标准，尝试改变传统的“重理论传授，轻学生实践”的教学方式，开展研究性学习，突出教学方法的实践性，努力提高德育的实效性。 　　[关键词]研究性学习　德育　实效性　职业能力 　　 　　在中职学校，德育课是学校德育的主要渠道，是实施素质教育的主要载体。为了更好地发挥德育课在中职学校德育的主渠道作用，全面提高中职学生的综合职业素质，新一轮中职学校德育课课程改革已于2007年11月全面启动。改革方案已在2009年秋季开学实施。 　　自中职德育课课程改革方案实施以来，笔者作为中职学校的德育课教师，在如何发挥德育课在中职学校德育工作中的主渠道作用、如何提高德育课的针对性和实效性、如何实施课程育人等方面进行了认真思考和探讨。在教学中，针对新课程的“要注重学生学习兴趣的培养和经验的取得，要求学生实现主动参与、探究发展、交流合作的学习方式”的标准，尝试改变传统的“重理论传授，轻学生实践”的教学方式，开展研究性学习，突出教学方法的实践性，努力提高德育的实效性。 　　 　　一、对研究性学习的粗浅认识 　　 　　所谓研究性学习，就是为学生创设一个类似于科学研究的环境，把学生的学习过程变成学生主动去探究、质疑、研究、调查、检验的过程。学生通过这种学习方式主动去获取知识、应用知识、解决问题。在这个过程中，教师不仅是一个传授者，更是指导者、合作者，并且与学生一起共同经历知识探究的过程；而学生也不再是知识的接收者，他们通过各种途径、各种渠道来获取知识，从而发现问题、分析问题、解决问题，以达到自主学习、提高自主创新能力的目的。研究性学习具有开放性、探究性和实践性的特点，是师生共同探索新知的学习过程，是师生围绕着解决问题共同完成研究内容的确定、方法的选择相互合作和交流的过程。 　　 　　开展研究性学习必须实现以下三个方面的转变： 　　 　　1.把课堂的封闭式学习转变成开放式学习。让教师和学生从单一的教与学的模式转变成共同学习、共同探究多元化的学习。同时也让学生从被动接受学习转变成主动发现学习，让学生亲自去探究、去实践，让他们自己去体验如何获取知识。 　　2.教师从知识的传递者转变成学生学习的指导者、合作者。教师在教学过程中不仅担任着主导者的作用，也担负着学生的向导。同时，教师应重视学生自信心的培养，爱护和培养学生的好奇心、求知欲。 　　3.由独立学习转变成整体协作。研究性学习着重体现团队协作精神，要求各成员发挥各自的特长、能力，相互配合，相互协作，制定切实可行的方案，相互借鉴，相互学习，以达到共同学习、共同进步的目的，从而很好地培养学生团结协作的精神。 　　只有实现上面三个转变，才能更好地培养中职学生的创新精神和实践能力，使中职学生更好地掌握理论知识、发展综合能力、提高职业素质，为将来步入社会打下坚实的基础。 　　 　　二、研究性学习的具体实践 　　 　　认识来源实践，而实践又是检验认识正确与否的唯一标准。下文将结合《经济政治与社会》第一单元的教学实例来谈谈中职德育课的研究性学习。 　　 　　活动主题：调查研究，透视经济现象 　　 　　第一步，提出和选择课题。 　　“选题”阶段是研究性学习的入门阶段，是基础，是起步，是提出问题的阶段。“选题”有多种方式，教师应从教材的内容和学生的实际出发确立主题，规定选题范围，学生在选题范围内选择子课题的方式是比较科学“可行”的方式。任何一门课程的成功实施都必须是教师和学生的双向互动，离开教师的有力指导和监控，或是给学生“定制”好课题，都不利于课题的开展与实施。因此，在这次活动中，笔者首先通过多媒体呈现包含商品、消费、企业、纳税和理财等经济现象的图片和视频，激发学生的学习兴趣。接着利用演示文稿介绍本次综合实践活动的目的、步骤与方法，使学生对本次活动有初步了解。然后组织学生讨论：要了解我们身边的经济现象，应该从哪些方面展开调查?经过师生的共同讨论，从学生最感兴趣的方面确定研究主题。比如：(1)开平市特色农产品的发展现状及对策。(2)中职学生的消费与消费观。(3)“引进来”的外资企业对开平市地方经济发展的影响。(4)开平市饮食业的纳税现状。(5)投资理财之我见。 　　 　　第二步，成立课题组。 　　既然以小组合作研究方式开展研究性学习，那么组建课题组是落实专题研究的组织保证。学生根据自己的专长和喜好确定选题，并根据选题形成小组。教师则在学生自愿成组的前提下，合理调配各组成员，实现资源的优化整合，有利于更好地开展工作。各小组成立后，选定组长，学生根据选题进行小组分工，根据分工制定研究计划，教师则对学生的分工和计划的