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浅谈互联网背景下高校教师信息素养提升 　　【摘 要】“互联网+”教育是未来教育的发展趋势，对高等教育的影响日益凸显，“互联网+”带来高校教育的新常态：培养目标由知识人变为创新人、智慧人；课程由单一封闭走向开放；教学由规模标准化走向个性化定制；评价从单一到智慧评价、创新评价。这对高校教师也提出了新的要求，信息素养尤为重要，基于此，本文分析了“互联网+”背景下高校教师信息素养的主要构成，提出从建立师德长效机制、培养互联网思维、转变信息技术培训目标等方面来培养和提升高校教师的信息素养。 　　【关键词】“互联网+”；高校教师；信息素养 　　?S着互联网、云计算、大数据等技术的迅猛发展，人与人，以及人与物，物与物之间都可以互联，2015年李克强总理第一次提出了“互联网+”行动计划，指出要推动互联网和各个传统行业的全面融合[1]，我们进入了“互联网+”时代。大数据、互联网带来社会变革的同时也带来了教育的新期待，深刻的影响高校的教学活动，在此背景下，提高高校教师的信息素养，才能加快高校服务功能的变革，才能促进现代教育事业的发展。 　　一、“互联网+”时代高校教育的新常态 　　“互联网+”的开放性提升了各种信息传播的自由度，实现信息时代“互联网+教育”模式。高校教师利用现代信息通信技术如云计算，大数据等，使教学内容和形式多维度传播，使高校教育呈现以下新常态： 　　（一）“互联网+”目标，由注重知识向培养创新、智慧转变 　　教育到底要培养什么样的人？这是教育本身的追问。我们教育目标想清楚了，技术才能凸显真正的价值。大数据背景下，越来越多的智能机器人取代普通的劳动者，人类社会也向更高层次的创新创造迈进。信息时代和智慧时代到来，对教育提出了新要求，需要更多能够创新和创造的人。互联网教育旨在培养出具有创新精神人才，符合现代教育的目标。互联网是网状结构形态没有层级和中心节点。互联网的技术结构决定了它内在的精神，就是去中心化，是分布式的，是平等的[2]。互联网开放的教学平台资源能最大程度实现学习资源的开放和共享，促进教育实现平等。这体现了互联网教育的开放性、平等性、自由性、共享性。互联网教育使教学的功能多样：教学不仅传递知识，而且以知识为载体，提升学生的品位，释放学生的个性，让每个学生的个性能力自由全面发展，培养学生传承知识发现新知的探究精神、在新的环境和要素中的创造精神，促进个性的全面发展最终成长为全面自由发展的人。为此，教育由培养“知识人”转向培养“创新人”。 　　（二）“互联网+”课程，由单一封闭走向开放 　　人们借助互联网能够容易的获取、创造、共享知识。这些知识资源通过互联网连接在一起，涌现出海量课程使得人们能随时量身定制学习资源。课程呈现出由单一封闭走向开放的趋势。第一，整个课程体系在组织结构和基本内容都有革新。互联网资源的丰富性、及时性、生动性的特点，使学校各学科课程内容更加丰富化、生活化、艺术化。通过互联网实现必修课程和选修课程内容的创新，越来越多的高校能够开设出更多特色的必修、选修课程。第二，让世界一流大学的课程资源变得触手可及，一流大学不再独自享有优质教育资源。开放理念让更多人获得优质教育资源。很多高校通过网络这个平台，实现了大数据和海量信息的即时共享，让学习者足不出户便可知晓最前沿讯息。互联网资源突破了高等教育制度障碍和高校区隔，实现在世界范围内的共建、共享教育资源，从而使信息时代高等教育的变革更加全方位性、深层次性。 　　（三）“互联网+”教学，由规模标准化走向个性化定制 　　网络教学模式借助移动网络终端突破了传统课堂时空的局限，实现了师生、学生之间随时随地交流。教师的角色也随之发生改变，由居高临下地传播知识变为为学生提供教育资源、激发兴趣、引领思维。学生根据需求，在个性化的时间、学习环境中自主选择学习内容、方式。互联网使教学更加多样化，不再局限于统一规格的课上讲授，这为学习过程提供更多个性化的支持。实现了“课程、老师任意选”的个人专属的教育。我们未来的课程，也能实现规模定制，创建个人的播放列表[3]。学生通过在线互联网课程学习后，后台终端会详细记录学习情况，及时了解学习进度，遵循学习规律来进一步挖掘学生的潜能，找出个性化学习的疑难点，最终为其量身定做个性化的学习材料和提供学习指导方案。这就真正实现了“因材施教”，互联网在教学中发挥越来越重要作用，一个主要原因是它满足人的需求、关注人的体验、重视人的创造性。互联网时代，通过大数据技术，挖掘学生的个性化需求，从而使提供个性化教育方案成为可能。 　　（四）“互联网+”评价，从单一教育评价到智慧评价、创新评价 　　由于应试教育根深蒂固的影响，传统的教育评价体系以考试成绩来衡量学生的一切，这忽略了学生的个性差异，束缚师生的创造性，阻碍了师生的成长。由于互联网提供的