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浅谈中学英语素质教育实施 　　摘要:现代教育倡导素质教育,对于英语素质教育的实施,笔者认为学校、教师、学生必须对英语素质教育有一个明确的概念,改变传统的应试教育模式,切实施行素质教育,改变传统的以“分”来评价学生的观念,注重启发式教学,营造英语学习的环境和氛围。英语教育不仅要提高学生的语言能力,还要提高其身、心素质和交际能力。为此教师应不断地提升自身素质,方能承担起素质教育的重任。 　　关键词:素质教育教育观念教学方法评价机制教师素质 　　 　　一、英语素质教育的内容 　　 　　《国家英语课程标准》明确地把‘激发和培养学生兴趣,帮助学生树立自信心,开发智力,培养观察、记忆、思维、想象、创造能力;了解文化差异,培养爱国主义精神,增强世界意识,为学生的发展和终身学习打下良好的基础’作为英语教学的目的”可见,英语教学与素质教育密不可分,在英语教学过程中实施素质教育以提高学生的心理素质,语言素质和文化素质。 　　1、心理素质的培养 　　兴趣、信心、毅力在英语学习过程中非常重要,语言的学习不是一蹴而就的事,而是需要一个长期积累的过程,并且在这一过程中,兴趣、信心和毅力起到了很大的作用。因此教师要有一套行之有效的教学方法使学生感到学习是一种自我需要,是一种乐趣,同时在讲授知识时应注意培养学生尤其是基础较差的学生对英语学习的信心,任何学习不可能在心理压抑,缺乏自信的状态下进行,因此良好的心理素质的培养是教学成败的关键一环。 　　2、语言文化素质的提高 　　语言是文化的载体,脱离开文化将无法学习以其为土脱离开文化将无法学习以其为土壤的语言。语言中的习惯、俚语、谚语甚至构词、搭配、句型等语言中最基本的要素都植根于该民族深厚的文化之中。在与外国人交往日益密切的今天只有了解外国的文化才能减少误解进行高质量的交际。在英语教学中向学生介绍一些有关英美文化方面的知识,有助于提高学生学习兴趣。 　　 　　二、当下中学英语教学的现状 　　 　　实施课程改革以来,教师的教学思想也逐步得到更新,教学方法也得到了发展,新教改取得了可喜成绩。但是由于初中和高中的学生都面临升学考试的压力,老师和学生都以分数为核心,以及现行社会、家长对学校和老师的评价标准,导致中学英语教育步履蹒跚,具体表现在以下几个方面: 　　1、重知识传授,轻交际能力培养。 　　现在英语教育界已经意识到英语教学是教一种语言而不是教言语知识。众所周知,这是两个不同含义的概念,但在实际操作中又不知不觉地在走回头路,走弯路。具体表现在统考试题的导向上,偏向了考偏僻的、不常用的连外籍教师都难以弄懂的问题,而不考常用的特别是交际中常用的内容。再者教师的课堂上教学方式多是用母语讲授英语,这样营造不出良好的英语氛围。师生之间极少用英语进行交流,课堂上也没有时间进行交际。 　　2、教改力度不足,学生学习兴趣不高。 　　几轮新教改,使得我国英语教育教学正在不断的完善和提高。但仍然没有从根本上改变,每次教改热潮之后,由于教材因素、考试因素以及对教师的评价因素等诸多方面的原因,教师们、学生们又不知不觉的回到了我讲、你听、我抄、你记,我查、你背的教学怪圈里面。同时一些老师教法单一,枯燥乏味,学生学习兴趣不高。 　　3、教师讲得多,学生做得少;课内效率低,课外来补济。 　　在课堂教学中,教师唯恐学生听懂,把大量的时间用在讲解上,学生根本没有时间学习,没有机会提问,更没有时间在教师指导下进行相互交流了。如此将英语课上成了翻译课、语法课、背诵课、默写课。由于受到应试教育的影响,学生只能被动的学习,去死记硬背,去围绕教师的意愿转,课堂效率低。教师为了有个好的教学成绩,不得不牺牲自己和学生的休息时间,进行题海战术,这就加重了学生的负担。教材是学生获得知识的唯一途径,没有时间进行课外阅读,也没有课外读物可读。 　　4、评价简单划一,唯分数是问。 　　这里的评价表现在:其一,是业务主管部门对教师评价,他们不看教师平时的努力过程,把学生考试成绩作为考核教师上岗的唯一标准。如此谁也没有尝试教改的信心和决心。其二,是教师对学生的评价,学生的行为表现、课堂纪律,无不以此来进行衡量。可以说与考试无关的能力表现再好也是无济于事。其三,家长对教师的评价。家长对学生的学习成绩作个别的偏颇的反映,这种偏颇的反映又没有被领导正确对待,由此给教师和学生带来压力。其四,是社会对学校的评价,行政主管部门以及社会对学校的评价标准就是看学校每年升入高一级学校的学生数。他们的理由相当充分,他们说如果清华、北大招生不要分数,他们就不以此来评价教师。所有这些评价压力一起把教师和学生压得喘不过气来。 　　 　　三、英语素质教育的实施策略 　　 　　综上所述,我们在中学英语教学一线,要改变传统的教育观念,全面实行英语素质的