浅论SPOC在高职课程实践教学中应用.docVIP

浅论SPOC在高职课程实践教学中应用 　　【摘 要】SPOC让MOOC在大学校园里落地生根，既改革了传统课程陈旧的教学方式，又提高了教学质量。笔者依据大学课程所应用的SPOC教学模式，提出了改革天津电子信息职业技术学院电子商务专业《网络营销与策划》课程实践教学的构想。虽然课程实践教学改革还在建设过程中，但是笔者坚信改革后的课程，不仅能够提高学生的网络营销实践能力，还能为其今后的职业发展打下良好的基础。 　　【关键词】SPOC 高职课程 实践教学 　　一、SPOC教学模式的发展现状 　　SPOC（Small Private Online Course，小规模限制性在线课程），是由美国加州大学伯克利分校计算机科学技术教授阿曼多?福克斯和戴维?帕特森首次提出的。其中，“small”是指学生规模在几十人到几百人;“private”是指对学生设置限制性准入条件，达到要求的申请者才能被纳入SPOC课程。 　　SPOC起源于MOOC（Massive Online Open Course， 大规模在线开放课程），但是不同于MOOC所具有的大规模、开放性等教学特点，SPOC是结合了课堂教学与在线教学的混合学习模式，更适合于围墙内的在校学生使用。2013年，美国的哈佛大学就有三门课程进行了SPOC实验，教学效果很好。美国加州硅谷地区的圣何塞州立大学和波士顿地区的邦克山社区学院分别利用麻省理工学院在edX平台上的课程也进行了SPOC教学实验，取得了初步成效。我国的清华大学在2013年秋季学期也引入了《云计算与软件工程》课程，作为首批SPOC 混合教学模式试点课程，其教学效果也很不错。 　　二、SPOC对传统高职教学的冲击 　　1.教学理念现代化 　　SPOC作为混合学习视角下对MOOC的一种创新，一般仅面向校内同一专业或学历的学生。在授课前，教师需要根据不同的课程内容提前组织线上和线下的学习资源，这样在授课时，教师就能为学生提供更有针对性和个性化的指导了。相比较于传统的高职教学理念而言，SPOC的教学理念是基于联通主义学习理论产生的，这种面向网络时代的学习理念更加现代化。 　　2.教学过程轻松有趣 　　在传统的高职教育中，每个学期的课程都已经提前安排好了，每节课的教学内容虽然不同，但是教师的教学模式却都很相似，即教师的个人“演讲秀”。面对一成不变的教学模式，学生早就已经厌倦了，每天只是机械地去上课、下课。SPOC依托互联网进行课下教学，增加了师生在课堂上的讨论时间，使得整节课不再是教师的“一言堂”，而学生因为自己能够更多地参与到课堂教学中，也会觉得课程更加轻松有趣了。 　　3.教学质量有所提高 　　高职教育的目标是培养优秀的高素质的专业技能型人才，但实际上传统的高职课程是以本科课程为蓝本来设置的，教学过程也是更倾向于理论教学，导致了毕业生的实践技能不强。然而，SPOC教学模式却更注重培养学生的实践技能，它采用翻转课堂的形式教学，为学生在课堂上争取到了更多的时间来进行实训操作，提升了学生的实践能力，也提高了高职教育教学的质量。 　　三、SPOC应用于高职实践教学的构想 　　从理论上来说，SPOC很适合高职课程教学，但到目前为止，SPOC还是在大学范围内被广泛使用。为了推进高职课程教学改革，也为了提高我校毕业生的专业技能，笔者结合SPOC教学模式，构想了一套完整的高职课程实践教学方案。接下来，笔者将以我校电子商务专业《网络营销与策划》课程的实践教学为例，说明该教学方案的具体内容。 　　1.教学目标 　　为了使《网络营销与策划》课程实践教学方案更具有实际意义，笔者以问卷调研的方式，调查了与我校有合作关系的数十家电子商务公司，深入地研究了企业网络营销岗位所需求的专业能力。研究表明，学生在学习了本课程之后，应该具备至少7种能力，分别是网络信息搜集与整理能力、网络营销策略制定能力、网站开发与维护能力、网络信息/网站推广能力、网络客户服务能力、网站运营管理能力和网络编辑能力。再结合课程的教学大纲，笔者总结出本课程实践教学的目标是利用互联网所带来的丰富的教学资源、实时的交互性论坛和多种评测系统，采用翻转课堂的授课形式，满足学生个性化和自主性的要求，培养学生具备网络营销的专业技能。 　　2.教学内容 　　笔者以企业岗位需求为依据，按照调研得出的7种专业技能设置了6个主要的实践教学项目，分别是网络市场调研、网络营销策划、网站设计开发、网络促销与推广、网络客户服务、网络营销管理与效果评估。在每一个教学项目中，笔者又安排了不同的教学任务，例如：在网络市场调研项目中，共有5个任务，分别是制定网络调研计划、选择网络调研方法、实施网络市场调研、分析网络调研数据、撰写网络调研报告。又如：在网络促销与推广项目中，共有4个任务，分