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浅谈在信息技术课堂如何提高学生积极性 　　【摘要】本文从中小学信息技术课现状谈起，指出调动学生学习的积极性是信息技术能否在课堂上取得良好学习效果的重要前提。文章从激发学生兴趣、对学生分层次教学和让学生团队合作三个方面，探讨了在信息技术课堂上如何提高学生学习的积极性。 　　【关 键 词】信息技术；积极性；兴趣；任务驱动 　　 　　关注学生的学习积极性是新课程的重要理念，也是课堂教学的生命力所在。如何在信息技术课堂上把学生学习的积极性最大限度地调动起来，让学生了解和掌握信息技术的基础知识和技能，获得获取信息、处理信息、应用信息的能力，培养学生良好的信息素养，已经成为每一位信息技术教师必须思考的问题。而要想提高学生学习信息技术的积极性，首先要从信息技术课课堂现状谈起。 　　中小学信息技术课与其它课程相比，有其特有的现状： 　　１． 由于各个地区经济发展程度不同，学校机房设施建设不在同一起跑线上，造成部分学校所教知识过于陈旧，无法引起学生对电脑应有的兴趣和积极性。 　　２． 由于学生家庭情况的不同，学生层次差异很大，有些学生小学就学会做网页，有些学生却连电脑都没有碰过，于是出现了严重的分化现象。 　　３． 信息技术在中小学的课时设置较少，甚至没有体育、音乐和美术课时多，相当于劳动技术课，没有受到学校应有的重视。 　　针对以上种种情况，信息技术教师应当善于借助各种有利于信息技术教学的手段和资源，充分调动学生的学习积极性，培养学生利用计算机提高自身综合素质的意识和能力。那么如何才能提高学生学习的积极性呢？ 　　 　　一、兴趣是学生学习的基础，是激发学生学习积极性的源动力 　　 　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。信息技术课的教学效果与学生的学习兴趣息息相关。我们平时的课堂实践也表明，学生对课堂有兴趣的时候，注意力就会高度集中，思维异常活跃，求知欲望也异常强烈。因此教师上课时，首先要培养学生浓厚的兴趣，这样学生才会有积极性和主动性，从而产生良好的教学效果。 　　（一）由任务驱动教学，引发学生兴趣 　　“任务驱动法”研究教学的出发点是抓住信息技术学科特点，以信息处理为核心，以学生为主体对象，改变传统的老师教、学生学的教学模式；以“任务”驱动、实现方式为线索，培养学生获取信息、处理信息、整合信息于学科的学习应用的技能，培养学生的信息素养，带动学生创新能力、自学能力、理论联系实践能力的提高，增强学生独立意识和协作精神。 　　在信息技术课堂上，“任务”指的是以信息技术为手段完成的一些作品。例如，任务可以是制作一个标志、写一份电子板报，也可以是完成一个调查报告、一份电子贺卡等。“任务驱动”是指教学全过程中，以若干个具体任务为中心，通过完成任务的过程，介绍和学习基本知识和技能。“任务驱动”作为一种教学方法和教学模式，适用于学习操作类的知识和技能，尤其适用于学习信息技术应用方面的知识和技能，其特点就是紧紧围绕任务展开教学。任务是巩固课堂学习，提高学习效果的有力保证。而对于具体某一项任务而言，任务是唯一的，但是完成任务的方法可能不止一个，可以通过激发学生的求异思维来提升学生的学习积极性和创造性。如在学习ＷＯＲＤ的过程中《标志的制作》这一课时，我曾这样对学生说：“标志的制作你可以使用自选图形，也可以使用图片，甚至自己来画”，学生根据教师的提示，用自己的想象力制作出了各种各样的有创意的标志。 　　（二）由教学目标出发，培养学生兴趣 　　做任何一件事，都要有一个目标，目标是每一个人奋斗的归宿，一个人没有目标就没有前进的动力，就像小船失去了航向。因此只有明确目标才能去争取实现目标，针对中小学生这样一个群体，为了激励其拼搏进取，自觉地朝着自己的目标努力追求，在实际工作中我采取了长远目标和近期目标相接合的方法。 　　如在学习幻灯片制作软件ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ的过程中，长远目标――在本学期中，我先让学生观看我精心制作的幻灯片《大国崛起》，其中包括各式各样漂亮的文字、精彩的图片、动听的声音、震撼的视频动画等，学生的第一感觉就是学习ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ有用，通过学习可以做出如此赏心悦目的作品。这时我从理论角度向学生阐述学习制作幻灯片的重要性，告诉学生将来我们要阐述自己观点的时候，如果配上幻灯片会起到画龙点睛的作用，学生从思想上认识到学习信息技术的迫切性，从而激发他们的学习积极性。近期目标――每节课开始，展示本节课的学习目标，在课堂中创设意境，激发学生的好奇心。如在学习《在幻灯片中插入声音》一节课时，先有一些意境图片的幻灯片，然后再播放还是这个内容的幻灯片，但是第二个幻灯片在播放中间插入了班德瑞的轻音乐“安妮的仙境”。同学们会说“啊，有音乐的幻灯片效果真的不一样”，此时学生的学习兴趣被调动起来，学习的积极性也高涨起来，在这样的条件下