浅谈在班级管理及德育工作中如何培育学生社会主义核心价值观.docVIP

浅谈在班级管理及德育工作中如何培育学生社会主义核心价值观 　　[摘 要]小学的班级工作千头万绪，对于班主任而言，不但要建立完善的班级规章制度，深入学生的内心世界，确立和谐的师生关系，耐心聆听、学会接纳；更应该努力营造互助互爱、民主和谐、健康向上的、体现社会主义核心价值观的集体氛围。故小学班主任不但要是一名优秀的组织者和管理者，还应是一名出色的德育工作者。只有这样才能让学生的“口服心服”变成自己的“快乐与幸福”。 　　[关键词]班级工作；德育教育；核心价值观 　　几十年的教坛生涯中，也当过二十几年的班主任。明白：人们在同一年龄对同一知识的学习能力是不一样的，有早晚之分，也有快慢之分，从而形成自己的学习曲线；在班集体建设中，同学、老师、班级这三者必须在循序渐进的磨合中才能得到进一步的发展；一个人如果在短时间内提高成绩，并不是件难事，但要想改变一个人的行为习惯，改变一个人的思想则是难上加难。所以在我们对学生的启蒙教育阶段，在学生形成人生观价值观的过程中，必须把德育工作放在首位，方方面面、时时刻刻的贯穿在每一个孩子成长的全过程中。但是，当我在接手2015级2班的班主任之时，确实让我茫然了很大一阵子。深感同学与老师之间的太陌生，（因为以前基本都是高年级）。同学和老师就好比是新机器上的齿轮，要想使其运转顺畅，还真不容易。故，现将自己的拙见：《在班级工作中如何进行有效的德育教育》，先抒已见，以求教于大家。 　　一、把握好教育管理的“力度” 　　教师要做好学生灵魂的工程师，首先要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。教师要用自己的人格魅力来熏陶学生的行为，为人师表，以身作则，要求学生做到的自己首先要做到。工作中，老师不仅要用师德规范来约束自己的行为，也要把《小学生日常行为规范》纳入自己的“行规”，因为在老师的眼睛监督同学行为的同时，还有几十双眼睛注视着自己，老师们做事严谨的态度，一丝不苟的精神，说到做到的品质，对学生其实更是一本可以研读的书。 往往在刚与学生接触时，大家都不了解。在管理上就必须把握好力度。刚开始放松管理，之后再去加强管制就难以服众，学生会因此产生强烈的反感情绪；如果一开始太严格，在学生心中的第一印象也不会很好，影响自己与孩子的亲和力。班主任最好不要直接进行管制，必须借助班级规章制度。这样以来，既可以限制学生的不良行为，又可以避免与学生发生正面冲突，大可以面带笑容的与学生打成一片。当然制度的确定不可强加于人，对于各项制度确定的自主权最好要交给学生，在牢记校纪校规与《小学日常行为规范》的前提下，要求全体同学根据本班的情况进行讨论与修改，然后整理成文。因为 “最好的教育是教学生自己做自己的先生。”当制度出台后学生就会认识到，该如何做才能得到老师的信任与赞赏，即使犯规，也不用老师多说。因为制度是全体学生自己制定的，他当然逃不了“群众的眼睛”，自觉改正错误。同样还可以结合少先队大队部工作，提高学生的文化品位。除制定班规、班训外，还可以让学生亲手设计班牌，选同学们喜欢唱的歌作为班歌，促进班集体建设，形成良好育人环境。这也是在潜移默化中培养了学生的自主管理能力。民主管理的关键是使班集体成员形成主人翁责任感，形成积极性和创造性。没有人的独立性和自主性就没有人的个性。带任何一个班，都要向学生承诺，我将一视同仁，加强自身修养，努力提高业务水平，严格遵守教师行为规范，起到带头作用，鼓励学生发挥潜能，为班级建设多作贡献。 　　二、真正走进学生的“内心世界” 　　以理服人是班级管理的首要条件，接下来的管理过程中班主任则应走进学生的内心世界了。去感受学生的忧愁、困惑、烦恼，分担学生的“不如意”。俗话说“得民心者得天下”，要让学生配合管理工作就必须让其心服口服。无论是好学生还是学困生，都特别看重老师对自己的态度和评价。若是老师喜欢他赏识他，他就特别爱表现自己，会经常向老师敞开心扉谈对人对事的看法。师生关系不和谐，学生不可能展现他们的心灵。因此，我们要经常给学生展示自己的机会，一步一步探寻学生心理活动的点点轨迹，抓住适当的教育时机和方法，适时的鼓励和引导他们，这样他们就会把你当成知心的朋友，什么话都愿意和你说，和谐的师生关系及在不知不觉中建立起来。 “教师是人类灵魂的工程师。” “古之圣王，未有不尊师者也。”可见教师的人格魅力所在。班主任更应不断的加强自身修养，作为班主任的教师越出色，学生就会打心底里佩服和敬重，产生亲近教师的渴望。班主任要有敏锐的观察力，多方面的去了解学生。对于学生的家庭状况，个人兴趣爱好，与同学的人际关系做到心中有数，知己知彼，百战不殆。班主任还要给学生多一些关爱，牢记陶行知“爱满天下”的教育思想。班主任，只有热爱学生，用心去教育学生，才能耐心的去聆听每一位学生的心声。哪怕是一句亲切的问候，一次轻微的抚摸，都能在学生的