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浅论对外汉语教学中成语语义教学 　　摘 要：汉语成语以其结构凝练、简洁明快、言简意赅、要言不烦等特点成为人民群众喜闻乐见的语言材料，成语教学更是对外汉语教学中的重点和难点，能否正确使用汉语成语成为衡量外国人汉语水平高低的重要标志。本文从《新汉语水平考试大纲》词汇表中的“四字格”成语入手，加以分析和研究，以期抛砖引玉，推动对外汉语教学中的成语教学。 　　关键词：汉语成语；对外汉语教学；语义教学 　　一、引言 　　（一）对外汉语教学中成语教学的背景 　　1.中国经济与文化的相互促进发展 　　改革开放打开了中国的大门，加强了中国同世界的联系，中国经济发展日新月异，一跃成为全球第二大经济体。经济上的繁荣也带来了文化上的发展，全球掀起了学习汉语的热潮，中国五千年的璀璨文明又重新散发出动感的活力。 　　2.汉语成语具有广泛的群众基础 　　汉语成语作为中国文化的结晶，古汉语的“活化石”，无论是在口语还是书面语中，一直都被人民群众广泛使用。外国人学习汉语，掌握并正确使用一定的成语，无疑有助于其汉语水平的提高，使表情达意更加简便丰富。 　　3.考试、比赛的需要 　　纵观当今各种各样的汉语比赛，都无一例外地出现了成语的身影。历年的中央电视台“汉语桥”在华留学生汉语大赛中，评委更是将参赛选手的成语使用能力作为其晋级与否的重要指标。可见，出于对考试、比赛等的需要，汉语学习者也应该重视汉语成语的学习。 　　（二）成语的特征决定了成语教学不是孤立的词汇教学 　　“成语是一种相沿习用含义丰富具有书面语色彩的固定短语”，属于熟语的一种，在黄伯荣、廖序东主编的《现代汉语》一书中，还有这样一段话，“熟语是人们常用的定型化了的固定短语，是一种特殊的词汇单位。由于熟语的造句作用相当于词，人们把它当做一个语言单位来用，因而，也是词汇学研究的对象，属于一般词汇。”所以由此看来，成语教学属于一般词汇的教学。但我们说语音、词汇、语法在语言的学习过程中不可能是分开来孤立进行的，这三部分贯穿于整个第二语言学习过程的始终。词汇的教学总要涉及到词的结构和用法，这就需要研究词的语法功能和句法功能，涉及到语法教学，所以在对外汉语成语教学中，词汇教学和语法教学是交替进行、相辅相成的。 　　（三）对外汉语教学中成语教学的原则与对象 　　说到词汇教学，就要遵循循序渐进的原则，学生所学的词汇必须由易到难，由少到多。笔者在翻阅了《新汉语水平考试大纲》一级到六级发现，只有在六级的词汇表中出现了成语。这也印证了词汇教学要循序渐进、由易到难，同时也规定了教学对象应该是中高级的汉语学习者，此时他们已经学习了一段时间的汉语，有了一定的汉语基础，要想进一步提高自身的汉语水平，学习真正地道的汉语，有必要加大词汇量尤其是成语的输入。然而汉语成语不计其数，哪些才适合成为教学内容呢？ 　　（四）对外汉语教学中成语的筛选 　　笔者从汉语学习者的实际交际需要出发，以《新华成语词典》为参照，在《新汉语水平考试大纲（HSK六级）》中筛选出所有成语，共118个，逐个进行分析研究、归纳总结，发现这些成语之所以能被收入《大纲》，主要有以下几方面原因： 　　1.能够使表情达意更加生动简明 　　对留学生进行汉语教学，主要是对其进行汉语听、说、读、写技能的培养。检验留学生汉语学习的成果，直接体现在留学生的日常交际中。汉语成语要言不烦、画龙点睛的特点能够使人们在口头表达自己的观点时更加简洁生动。而留学生在写作中使用这些成语则更能使文章出神入化，收到良好的效果。《大纲》中的这类成语有：爱不释手、不可思议、当务之急、无可奉告等。 　　2.能够体现中华民族的文化精髓 　　中国文化博大精深，汉语成语在很大程度上浓缩了中国文化的精华。通过教授留学生成语可以使他们更加深入地了解中国文化，以小见大、深入浅出。《大纲》中收录的这类成语有：拔苗助长、半途而废、画蛇添足等。 　　3.能够反映中华民族的传统美德 　　这类成语主要有：见义勇为、兢兢业业、齐心协力、锲而不舍等。它们都是对中华名族在几千年的历史中逐渐形成的民族美德的概括，留学生通过对这些成语的学习，不但可以了解中华民族的传统美德，还能够感同身受，指导自身的行为规范。 　　4.某些固定结构能够派生出更多的成语 　　如《大纲》中收录的“千方百计”、“无穷无尽”等，都是一些固定的结构――“千×百×”、“无×无×”，留学生学习这些成语可以依此类推，从而记忆更多相同结构的成语。 　　笔者在筛选出这些成语后，结合自身的教学实际，主要从成语语义教学这个方面加以分析，提出自己的拙见。 　　二、《新汉语水平考试大纲》中的成语语义教学探讨 　　（一）理解成语意义的重要性 　　对成语意义的教学绝对是对外汉语成语教学中的重点。学生能否正确使用这些成语，是建立在对其