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浅谈德育课堂案例教学 　　摘 要：在德育教学中，传统的说教和理论式的教条，已经应对不了现实中复杂多变的道德体验、道德判断和道德选择。如何提高德育课堂的教学实效，帮助学生形成正确的道德观念？笔者认为，案例教学法是其中较为有效的方法之一，它可以让学生在各种鲜活的道德体验中，荡涤心灵、感悟人生意义。 　　关键词：技校学生；德育课堂；案例教学 　　 　　技工院校德育课，是对学生思想道德和政治理论教育的主要渠道，是各专业学生必修的公共基础课程，是学校实施素质教育的主要内容。“道德与法律”，是本学期我校德育课教学的主要内容，意旨帮助学生树立正确的道德观念，提高自我约束的内控能力。 　　在教学中，笔者主要运用了案例教学法。实践证明，案例教学的关键在于案例的选择。如果案例偏离学生、直观性不强、感受性较弱，学生的学习兴趣就不大，教学效果就不好。所以，为了激发起学生的学习积极性，课堂的教学必须要选择贴近生活、贴近社会、贴近学生的案例，才能提高课堂教育的实效。 　　一、贴近生活 　　教育家陶行知先生曾经说过：“生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前、向上的需要而教育。从生活与教育的关系上说，是生活决定教育。从效力上说，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”从陶先生的话中，我们不难看出教育与生活之间的紧密联系。这种教育的思想反映在德育课堂中，就是要求我们的课堂内容必须回归生活并指导生活。如果教学案例选取于现实生活中的事情，学生不仅倍感真切，而且还能领悟德育无处不在、无时不有的魅力。 　　笔者在讲授“公民道德”中的“文明礼让”时，选用了在现实生活中，学生常碰到的问题――你是否愿意让座？问题一提出，学生就纷纷议论起来了，大多都表示愿意让座。“我才不让呢！”我回过头一看，平时要不捣蛋、要不睡觉的梁同学得意洋洋地说。“梁同学能准确地回答老师的问题，说明很用心听课哦。”笔者先是赞赏，然后接着说：“你不让座，肯定有你的原因，能说来听听吗？”这时，全班突然安静下来。梁同学回忆着说：“有一次，我在总站上车，当然有位置坐了，车子不知靠了多少个站，上来了一位老太太，我本想让给她的，但她先开口嚷：‘年轻人，你坐了阿婆的位置了，上面写着老人专座的。’当时把我气坏了，心想：我就是不让。”说到这，班里也有同学开始附和：“对呀，那些老人也太过分了，天天跟我们争位置……”笔者环视了一周，然后问旁边的一位同学：“你知道梁同学不想让位的原因吗？”那同学说：“阿婆说的，让人难受。”“对！阿婆说的，让梁同学的自尊心备受伤害，这是逆反心理在起作用呢！有自尊心，是好事情，我欣赏你！但事情这样就完了？车上的乘客没有一点反应吗？”我接着问梁同学。“有啊，他们都看着我，我怪不好意思的，不久，我离开位置，假装下车，走到后面去了。”“好！我们梁同学挺有气度的，不跟阿婆计较，选择了让座。认为梁同学做得对的，请不要吝惜你的掌声！”在笔者的带动下，掌声响成一片。掌声过后，一位女生发言了：“老人也会给学生让座的。一次，我在地铁上看见一个男生站立着，一只手里捧着书，另一只拿着笔写划着，一个老人站起来，对男生说：现在的孩子读书可辛苦了，来坐下写吧。虽然男生没领情，但当时我很感动啊。”这时，笔者不失时机地说：“文明礼让的行为，使人与人之间更多地谅解和尊重，这就是和谐人际关系的体现，也是我们将来职业成功不可缺少的零部件……”在教师的启发和引导下，学生诉说着自己的亲身经历，通过与大家一起体验、讨论、感悟，形成了正确的道德观念从而做出正确的选择，这就是教育者所希望得到的教育的效果。 　　二、贴近社会 　　随着改革开放的深入，社会经济、文化的发展，信息量急剧增加。今天的学生接受新观点、新事物的能力不断提高。他们喜欢关注社会热点，乐于发表自己的观点，渴望交流。因此，引用社会热点作为教学案例是一个非常好的切入口，它不仅能让学生感受真切，而且更具说服力，还可以帮助学生形成正确的道德判断和解决实际问题的能力。 　　笔者在某班讲授“遵守公共秩序”这一章节时，引用新闻媒体报导的海珠桥事件――“跳桥秀”。当老师引出话题时，学生有声有色地描绘起来了，为了有效地控制好课堂纪律，笔者邀请了一位曾经在现场的同学陈述事情经过：“一位农民工，一大早爬上海珠桥顶，警察与救护人员封路迎救，无论人们怎样相劝，那农民工就是不下来，相持了几个小时。就在人们不经意的时候，一个约60岁的老人快速地攀上桥架，用力地推那农民工，农民工应声而下，先是摔在气垫上，然后滚落在地，造成轻伤。”“事情大概是这样了，请大家想一想，农民工跳桥的目的是什么？他真的想轻生吗？”笔者接着刚才那学生说。马上就有同学回应了：“他是为了讨薪，并不想死，死了拿了钱也没用。”“我们的同学真聪明，一说就中了！但是你们认可这样的做法吗？”笔者又问。有同学说：认