浅谈德育课堂如何发挥学生参与性.docVIP

浅谈德育课堂如何发挥学生参与性 　　【摘要】德育课堂教学改革倡导学生的主体参与性,主张让学生在参与和体验中学习。在实践中,如何发挥学生的参与性是问题的关键所在。笔者结合教学实践,提出了在德育课堂中发挥学生参与性的条件,并对学生在课堂参与的实现形式作了探讨。 　　【关键词】德育课堂 教学 参与性 　　 　　在职校德育课堂教学中,受凯洛夫为代表的“接受知识为中心”的教学思想影响,德育课形成了一种以传授知识为主要目的,以教师、教材为中心,传授、灌输、练习为主要方法的教学模式。教师唱戏学生听,久而久之,学生连观众也不愿意当了,德育课堂就成了死水一潭。 　　现代教育理论认为,德育教学是师生互动的过程,是学生在教师的帮助下主动学习、主动参与和体验的过程。德育课堂教学只有强调学生的参与活动,才能增强吸引力,调动积极性。相对于说教而言,学生在参与后得到的感悟与体验更为深刻、更为难忘。就像美国华盛顿博物馆上刻着的一段话:“I hear,I forget.I see,I remember.I do,I understand.”可见参与的重要性。 　　 　　一、学生的主动参与符合现代教学理念 　　 　　学生的主动参与是教学民主的实际践行,是一种现代教学理念。从教学表现角度看,学生主动参与是现代教学的标志之一,现代教学是学生的主动参与程度由弱变强的过程。现代教学所提倡的活动课、体验课使课堂由教师的舞台变成为学生的舞台;从学生角度来讲,发挥学生的参与性可以使他们积极、主动、有创造性地完成教学任务。从教师角度来说,发挥学生的参与性是一种新的教学策略。教师在教学过程中认可、支持、配合学生的参与活动,使他们在活动中真正成为课堂主体,感受学习乐趣,也正是教学意义所在:教是为了不教。 　　 　　二、德育课堂中学生参与的条件 　　 　　1.师生关系的平等。在传统教学中,教师以个人的意志主宰课堂,学生很少有参与教学的机会。而在新的情境下,教师必须打破传统,让学生参与教学,平等地对待他们。只有当教师走下讲台,与学生融为一体,学生的主动参与性才得以发挥。在学生参与的过程中,教师要多鼓励,少批判,为学生创设成功的机会。美国心理学家詹姆斯曾经说:“人性中最深切的素质是被人赏识的渴望。”教师应该认识到,在德育课堂教学中,由于学生的个性、知识水平、表述能力等方面的差异,导致学生参与课堂教学的愿望和实际参与情况是不同的,这很正常的现象。优秀的教师应善于调动全体学生的积极性,让全体学生动起来。课堂教学不应只是几个成绩好、性格外向的学生的舞台,教师应能做到让每一个参与课堂教学的学生都能感受到参与的乐趣。当一个学生因受到老师中肯的评价和鼓励而产生成就感时,就会对德育学习感兴趣,他会积极、主动地参与课堂教学活动。在参与式教学中,教师在课堂中应建立一种信息分享的伙伴性师生关系,与学生一起去探索、共同分享。 　　2.教师要有调动学生参与的策略与艺术。在德育课堂中,为了使学生能主动积极参与,教师应运用一些策略和艺术以激发学生的学习积极性,介入学生的学习过程,让他们保持良好的状态。 　　例如,课堂上在问题的设计与选择方面,应遵循少而精的原则,要有一定的层次性,保证所有学生都能在自己的水平上进行思考和参与,要鼓励学生对问题进行质疑;在时间方面,要给予他们充分的参与时间,不能只把学生的参与当做教师课堂讲授的点缀,而要真正地发挥学生的主体性。一般来讲,在德育课堂中主张学生自主参与的时间占整节课的三分之二,教师的指导时间为三分之一,这样才能给学生以足够的思考时间;在教学内容上,要有一定的弹性。教学是一门艺术,每个班级、每名学生、每节课都是变化的,课堂教学设计只是计划和指导。在德育课堂中,要真正尊重学生的主体性、参与性,就应当使他们在教学内容的选择上有一定自主权。 　　 　　三、德育课堂学生的参与形式 　　 　　1.课堂演讲参与。在德育教学中,教师可以发动学生自己收集资料。材料可以是来自电视、报纸、杂志上看到的国内外重大新闻,也可以是身边发生的事情。然后,对这些收集的材料进行点评,让学生发表自己的观点。为此,笔者在每节课的前10分钟安排了一个固定的环节――本周焦点。每周由一组学生在课后收集材料,选取焦点,形成小组意见,下次课上选取代表上台发言,由其他学生提问,小组成员简单作答。活动的开展得到了学生的热情参与,学生开始关注身边时事,留心社会生活,对问题进行思考。既锻炼了他们的观察能力和思考能力,也提高了他们对问题的表述能力。 　　2.课堂讨论参与。在课堂教学过程中,当学生遇到重难点问题时,为了让他们能够深入思考,可以对相关问题展开讨论、辩论等活动。但在设计讨论主题时,题目应当是有启发性的、有争议的、大家普遍关心的问题,这样才可以调动学生参与的积极性。主题可以由教师提