浅谈培养职业技术人才金属材料与热处理教学中有效途径.docVIP

浅谈培养职业技术人才金属材料与热处理教学中有效途径 　　摘 要：本文针对职业技术性人才的培养目标，探讨了金属材料与热处理课程的教学方法。以学生和教师为基本出发点，围绕端正学生学习态度，明确学习目的；通俗举例，激发兴趣，增强自信心；教学方式多样化，提高教学质量；充分利用已有设备课堂演示；增强自身的知识积累与更新等五方面展开讨论。以期提高金属材料与热处理课程的教学效果。 　　关键词：金属材料与热处理；职业技术人才；教学效果 　　中图分类号： TG1-4 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2016）13-124-2 　　0 引言 　　知识经济时代迫切需要综合素质高、实践能力强和创新能力突出的职业技术人才。采用合理的教学模式，提高学生的综合素质和职业技能。以人的素质与能力为基础和核心，强调重视学习方法和掌握知识，学会运用知识进行创造性思考和实践，学会把知识有效地转化为素质和能力。培养和造就素质高、知识面宽的高等应用型人才。 　　金属材料与热处理是机械类专业课必修的技术基础课。课程理论性较强，新概念多，同时又与生产实际有着密切联系。初学者颇难掌握。针对高职院校的学生，要认真弄清基本理论知识及重要名词、概念，按照材料成分、工艺、组织结构及性能变化规律进行认真学习、记忆、注重理解、分析和综合应用，多联系生产实践，认真完成习题、实验等。同时，学习中改进思维方式，调整和改进学习方法，注重主动学习、自主学习、提高学习效率，注意运用已学过的知识，注重分析、理解和应用，把相对分散、孤立的材料科学知识转变为系统而整体的理论体系，培养独立分析问题与解决问题的能力。 　　金属材料与热处理研究的是材料内部的组织结构，大部分知识点需要采用各类实验来验证。由于学校实验设施的缺乏，导致很多实验不能进行，只能课堂进行理论教学，导致学生上课时普遍感觉枯燥、乏味，学起来很困难。因此，笔者根据自己多年的教学经验，对高职金属材料与热处理教学效果的提升作初步探究。 　　1 教学有效途径 　　1.1 明确学习目的，端正学习态度 　　高职院校的学生基础普遍不是很好，对于一门无任何基础的新课程，起初内心感到难学，恐怕，失去了信心。就此，开学第一节课时，以绪论为起点，让学生明白学习金属材料与热处理的目的，端正学习态度，同时，课堂上，整个学期都不断给他们灌输“为自己学”“学好了是为了自己今后能挣钱能过稳定生活”这样朴实的理念，并经常通过身边的例子， 毕业生工作后的体验来鞭策他们，改变他们的学习观念，主动为自己学习。 　　1.2 通俗举例，激发兴趣，增强自信心 　　兴趣是人们学习的动力之一，通过民间通俗实例，激发学生的兴趣，从而产生求知欲，调动起他们的主观能动性，克服学习困难，增强自信心。为此，上第一章金属材料的性能时，以提问的方式，列举金属材料的例子，从而， 通过生活实例，使他们明白学习金属材料与热处理是使他们明白现象的本质。比如，铁匠打铁，如菜刀、锅铲、刨刀、剪刀等，此外还有如门环、泡钉、门插这些成品，是师傅先将其方料放在火炉中烧红，然后移到大铁墩上，由师傅掌主锤，下手握大锤进行锻打。上手经验丰富，右手握小锤，左手握铁钳，在锻打过程中，上手要凭目测不断翻动铁料，使之能将方铁打成圆铁棒或将粗铁棍打成细长铁棍，最后，打完扔到水里淬一下。此时，学生的兴趣一下就提了起来，其中的烧红，水中淬一下留下悬念，在学完第六章热处理后，再问烧红，水中淬一下的理由，大多数学生都能很快很准确地回答出来，从而增强了自信，充满了一种学了知识后自己也能解决实际问题的自豪感。生活中，这样提高学生学习兴趣的例子还有很多。让学生对这门课程长期保持兴趣的关键是不断地为他们设置生产、生活中遇到过或可能会遇到的疑问，并帮助他们解决它。在解决疑问的过程中，树立了他们的自信心，使他们对这门课程也产生了浓厚的兴趣，从而达到良性循环的目的。 　　1.3 教学方式多样化，提高教学质量 　　教学是一个教与学的互动过程， 是老师与学生的交流过程。采取灵活多样的教学方式有助于学生理解，吸收，消化。针对高职院校的学生，应采用直观教学，如举例，打比方，做比较，图示法，作总结。尽量做到浅显易懂，用通俗的语言、例子解释课本抽象的专业理论 ，让学生在轻松的氛围里学到知识，提高兴趣。①举例子与打比方举例子是一种有效吸引学生注意力的方法。比如第二章晶体与非晶体的概念，首先在课堂上举生活中实例，如海波、冰、石英、水晶、金刚石、食盐、明矾、金属都是晶体。松香、玻璃、石蜡、沥青都是非晶体，有了初步的实物认识后，再引导出晶体与非晶体的概念。这样通过举例使他们更好的理解晶体与非晶体的定义。并让他们意识这门课程的重要性和实用性引起他们的重视。 　　同样，在讲授中采用打比方能将抽象的理论知识在简单的比方里浅显化，引导学生