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浅谈培养职校生口语交际能力途径 　　口语交际是人们交流思想的主要形式。现实生活中，人们接待客人、反映情况、讨论问题、咨询答询、自荐应聘等，都需要有良好的口头表达能力。 职业中学的学生，他们一毕业就要踏上社会，就要面临激烈的市场竞争，不论他们将来从事什么工作，都需要有一定的社会交际能力和口头表达能力，外事工作、商业谈判、法庭辩论、企业公关哪项不用口才？教师、记者、节目主持人、导游、推销员，谁个不需口才？就是汽车售票员，商场营业员、宾馆服务员也要有良好的口语表达能力才能把工作做得更出色。这些都要求中职语文教学比普高语文教学要更为注重口语交际的培养训练。在此笔者想谈一些自己的做法。 　　 　　一、利用教学资源，扎实学生口语基本功 　　 　　俗话说“凡事预则立，不预则废”。在语文教学中，有计划、有目的地重视各种说话形式，可以从不同角度、不同程度地培养学生口语交际的基本素质。 　　1.重视朗读练习。朗读是学生流畅表达的基础，是培养学生良好口语交际习惯的有效途径。教材中有许多适合朗读训练的语段，在课堂教学中应尽可能多给学生朗读的机会。教师在学生朗读前，应重视朗读技巧的指导，让学生明确朗读要求，诸如语速、语调、重音、停顿等，通过这些显性的要求，使学生达到有感情地朗读，有时可以要求学生上讲台展示，使学生逐步克服紧张心理，能从容、自然地在众人面前朗读。如《我的空中楼阁》《荷塘月色》《故都的秋》等美文，让学生通过展示朗读、示范朗读、小组朗读等方式进行训练，这样不仅能锻炼语言表达能力，还能增强语感，领悟语句的意思以及体会其中蕴涵的丰富情感。这样，长期的练习，可以养成学生有感情地进行口语交际的习惯。 　　2.重视复述训练。复述课文内容也是一条较好的口语训练途径。复述是在理解原文的基础上，讲述或转述课文内容的训练方式。它的基本要求是完整、准确，突出重点。训练的内容以课文为主，因为有了说话的依据，学生在训练时基本上能把原文的内容全部复述出来，而且能做到中心明确、重点突出、层次清晰。还可以根据不同的文体特点进行不???方式的复述训练，比如小说或故事性强的文章可片段复述，议论文、说明文可提纲式复述，抒情性文章可概要性复述，有的篇章还可进行创造性复述。最后在复述的基础上加以评论。为了使学生有复述的信心，复述的内容笔者也十分注意由短到长，由易及难的层递性，让学生如走楼梯似的一个台阶一个台阶地上升，而不产生畏惧心理。这样，经过长期的练习，让学生条理清楚，流利地进行口语交际就会成为可能。 　　3.注重课堂回答。课堂回答是教学中最常用的师生口头交流方式，所以说，它是一种很好的口语交际练习。对问题答案的寻求可以锻炼学生的思维能力，而对问题答案的表述则可以锻炼学生的口头表达能力。因此，笔者在备课时，就设计若干问题，目的在于投石激浪，引发学生学习的兴趣，启迪学生的心智，让他们兴奋起来，在课堂上展开讨论。这种变“讲师”为“导师”，改“讲堂”为“学堂”的课堂讨论方式，更能调动学生的主观能动性，强化语言组织能力和口语表达能力，使学生保持思维的积极主动状态， 　　 　　二、创设适宜情境，提高学生口语水平 　　 　　口语训练的题材应从学生熟悉的生活内容入手，以校园生活、家庭生活为切入点，以亲情、友情、道德为主线，进一步扩展到社会生活、热点新闻等。这种内容的设计亲和力强，易于拉近与学生的心理距离，使其入境快，感到有话可说，从而利于训练的开展。同时在训练内容的安排上应力求丰富，以便更好地拓展思维，在训练内容的程度上注意体现由易到难的递进性。 　　1.课前口语训练。这是激发口语训练兴趣和提高能力的有效途径。讲话顺序按学号先后进行，在前一次课上就布置好。讲话内容有时是教师确定一个范围，可以与当天的教学内容相关，也可以是一事一议、文学故事、名人轶事、道听途说、日常见闻、批评建议等。在确定题目以后，可以事先拟好稿或拟好提纲，但站到讲台上时，要求尽量不带稿。讲话结束后请其他学生评论，教师小结，最后评分。学生们的讲话内容也丰富多彩，有谈人生感悟的，有谈国家大事的，有谈环境保护的，有谈亲情关系的，还有谈学校管理的，大家各抒己见，气氛非常活跃。 　　2.即席发言。随着训练的深入，就可以进行即席发言。即席发言是一种锻炼学生快速思维、快速构思，提高表达能力的较好的形式，能提高学生语言的临时组织能力，它要求在特定情景下没有准备地临场发言。即席发言对于学生口语训练的要求更高，一要迅速构思，二要注意克服紧张心理。这种训练方法可采用“命题测赛式”，把事先准备的题目做成纸签，让学生抽签后略加思考即讲；也可以让学生自拟题目，选择自己最熟悉的一件事、一个人或一本书，稍作准备，向全班同学讲话，时间不得超过三分钟。训练的途径多种多样，只要我们教师能为学生的说话“铺路搭桥”，想方设法创造条件加强训