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浅论影响高职院校德育课程实施主要因素 　　摘 要：在世界经济与科学技术飞速发展的今天，当代社会对于人才质量的要求也越来越高。如今各个年龄阶段学校的教学中，德育教育在素质教育中的重要性日益凸显起来。然而德育教育到了知识层次较高的高职院校里，情况反倒不容乐观了。德育教育不但没有受到广泛的关注，还存在着许多被忽视所导致的问题。本文就来结合高职院校德育教育方面的现状，来谈谈高职院校背景下影响德育课程实施的主要因素，以及针对这些问题展开对策的研究与分析。 　　关键词：高职院校 德育教育 问题与对策 分析 　　【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2015）12C-0021-02 　　高职院校德育教育，作为提高大学生整体素质与修养的一个重要部分，在提倡“德、智、体、美、劳”全面发展的今天起着越来越重要的作用。德育教育不仅能提高学生的综合素质，还能扩展学生的知识面，让在学校读书的学生接触到自身专业外的生活知识。这是时代发展的需要，也是培养多元化、复合型高质量人才的一个不可或缺的要求。如何改善德育教育的发展环境，让德育教育在高职院校中发挥应有的能量，丰富学生的学习生活并且提高学生的素质修养呢？下面就来结合现状，分析一下高职院校德育教育方面存在的问题及其解决办法与措施。 　　一、影响高职院校德育课程实施的因素 　　（一）德育课程的开设 　　德育课程的开设，是影响高职院校德育课程实施的根本因素。 　　如今大部分的高职院校中，德育教育的体现形式大多以公共选修课为主，基本开设的课程有《职业生涯规划与就业创业》《法律基础》和《政治经济与社会》。公共选修课这样的安排课程形式比较开放，可以根据学生的兴趣和实际课程的容量来双重选择，这样既可以让学生们选择到比较感兴趣的课程，又能让教学有条不紊地进行，老师根据自身的能力与实际教学条件开设课程，也能提高德育教育的学习效率。 　　（二）德育课程有关教材的选择 　　有关各科德育教学课程教材的选择，是影响高职院校德育课程实施的主要因素之一。 　　目前来说，高职院校德育课程选取的教材可谓是五花八门，但大都比较陈旧，三五年内都没有更新过。这反映了高职院校德育教育并不与实际接轨，缺乏与学生、时代的互动性。在高职院校互联网设备十分普及的今天，高职院校的学生再不是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的“书呆子”了，作为二十一世纪的新生力量，如今的高职院校早已是“90后”的天下。而我们的高职院校德育教育却是落后于时代发展的，许多的高职院校还在原地踏步，给学生讲授多年没有更换过的教材与内容，用陈旧的授课方式来面对新时代的学生，只能消弱学生学习德育的积极性，从而对高职院校德育教育质量的提升起到负面作用。 　　（三）教师对于德育课程内容的把握 　　教师与课堂这一环节，是影响德育课程实施的具体因素中不可缺少的一部分。 　　由于大部分的高职院校中“重专业轻选修”这种现象的存在，对于德育课程的长期忽视，导致了教师对于德育课程教学的懈怠。 　　当下高职院校的德育课程设置中，虽然没有枯燥的纯理论课程，但在平日里的教学内容设计中，很少有教师专门为德育课程设计教案教法，都是拿本身所教授的专业课程的方法直接授课，并没有将有关德育专业的公共选修课重视起来。以《法律基础》课程为例，此课程的教师大多是法律专业的，他们在德育课程中大量地灌输给学生关于法律专业的具有专业性质的课程与知识，生搬硬套，不切合实际与学生兴趣所向，直接打击了学生学习德育课程的积极性。这样不仅拉大了教师与学生之间的距离，而且所谓的从专业角度“深入”的直接讲授，并没有达到学生们对所学知识“浅出”的效果，反而会让学生对学习德育知识感觉乏味与晦涩难懂，渐渐消磨掉学生对德育学习的兴趣。 　　（四）师生对于德育学习的方式死板固化 　　高职院校学生脱离了把成绩放在首位的应试教育环境，在大学中，对待德育学习的态度应该有一个质的转变――从“分数至上”转化为“注重能力”，在德育学习的方面应该同样如此。 　　而在如今的高职院校德育教学中，教师为了追求“及格率”和“优秀率”等量化考核与期末测评的合格率，依旧在课堂中存在着忽视学生对于自身修养以及活跃思维能力的提高要求，依旧在实行“填鸭式”的灌输知识教学，很少有提高学生整体素质以及提高学生德育能力的意识。 　　例如，在《职业生涯规划与就业》创业课程中，许多教师在授课过程中，只顾要求学生们记住千篇一律的答案和死记硬背创业注意事项，而不是认真细致地引导学生仔细地分析自身的专业和学习现状，与提出针对自己切实可行的职业生涯规划。这样下去久而久之，很有可能把学生自主思考的能力以及规划未来的兴趣扼杀在摇篮里，从而失去有关职业课程开设的意义。 　　二、高职院校德育教育问题对策分析 　　（一）善于运用多媒体资源