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浅谈大学生创业对高职智能电子产品设计课程改革影响 　　摘 要：国际金融危机在影响我国经济发展的同时，对大学生就业带来了前所未有的冲击，就业问题显得尤为突出。在这一前提下，大学生自主创业作为一种有效解决就业问题的途径，逐渐成为当前社会各界关注的热点问题。在这一前提下，开设以培养学生创业能力为核心的创业课程逐步成为各大高校助推大学生创业的重要手段。本文以高职电类专业为例，探究大学生创业对智能电子产品设计课程带来的影响，为该课程的改革提供方向参考。 　　关键词：经融危机 就业 创业课程 智能电子产品 　　中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）11（b）-0182-02 　　进入21世纪以来，我国义务教育得到更深层次的普及，各大高校招生规模不断扩大，据调查高校毕业生人数从2007年的495万逐年大幅度递增，到2016年已经达到765万，使得毕业生的就业形势不容乐观。在就业的高压态势下，探讨新的就业模式――自主创业已成为社会各界所共同关注的焦点。创业作为经济社会发展的重要力量，不但能带动就业，减少就业市场压力，而且是建设创新型国家、培养创新型人才的重要抓手。 　　1 大学生创业现状分析 　　近几年国家及地方各级政府先后出台了多项政策，支持大学毕业生自主创业。如国务院颁布：大学生创业可享受十二项优惠政策，鼓励和扶持大学生自主创业，为大学生自主创业创造条件；首届中国“互联网+”大学生创新创业大赛总决赛上，李克强总理曾批示：“大学生是实施创新驱动发展战略和推进大众创业、万众创新的生力军”，进一步明确了创新创业的重要性。 　　然而由??克斯研究院调查编著的《2016中国大学生就业报告》指出，2015届大学毕业生自主创业比例为3%，比2014届（2.9%）高0.1个百分点，比2013届（2.3%）高0.6个百分点，比2012届（2.0%）高0.9个百分点，与美国、英国等西方发达国家20%-30%比例相差甚远。可见大学生毕业最终能够真正进行创业的很少，且成功创业的案例更是屈指可数。而目前国内大学生自主创业状况不容乐观的深层次原因主要是创业过程中实际面临的困难较多，如对创业扶持政策知之甚少、创业方向上感到迷茫、专业知识难以发挥、经验与胆识不足、缺乏创业资金等[1，2]，因此转变传统就业观念和创新创业型人才培养模式显得尤为重要。 　　2 《智能电子产品设计》课程背景 　　针对大学生目前所面临的这一现状，高校一方面可开设关于创新创业的讲座，向大学生介绍国家针对大学生创新创业的各项扶持政策以及大学生创业的案例，树立大学生创新创业的信心；另一方面还需要为大学生创新创业的开展提供必要的理论及技术支撑，在这一前提下，开设与创业相关的专业实践课程，便显得尤为重要，可作为大学生创业的支撑点，助推他们积极创业。 　　《智能电子产品设计》课程是一门综合性课程，具有较强的技术性、实践性与实用性，该课程涉及到电路基础、电子技术、单片机技术、电子工艺及PCB制版工艺等多方面的电子基础知识和生产实践知识。通过这门课程的学习，学生不仅需要熟悉一些常用功能模块的设计，还需具备熟练操作各类仪器仪表的能力，以及焊接、调试电路的能力等。最终实现使学生具备基本的电子产品设计、开发、调试与维修的技能的教学目标。可见通过该课程的学习，学生不管是在产品设计方面，还是创新思想方面都得到了一个比较全面的提升，同时也为学生的实际动手能力建立了一个既扎实而又充满挑战的平台。所以说对于电类专业而言，《智能电子产品设计》恰好是一门较好的创业实践课程。 　　3 《智能电子产品设计》课程现状分析 　　为了积极响应国家鼓励大学生创业的政策，《智能电子产品设计》课程的教学模式也在不断的改革与探索。目前结合高职学生的实际情况，《智能电子产品设计》课程主要采用开设实训课的方式，以培养学生具备设计SCH及PCB的技能。当然在开设该课程之前，学生已初步完成相关理论课程的学习，掌握了电子技术、单片机技术等基础知识。在此模式的推动下，近几年我院学生参加了“互联网+”大学生创新创业大赛、合泰杯单片机应用设计竞赛、全国机器人大赛、“恩智浦”杯智能汽车竞赛、“TI杯”大学生电子设计竞赛等专业技能竞赛，并取得了一定的成绩。在增强学生实践能力的同时也初步验证了课程的教学效果，但同时也存在相应的问题[3，4]： 　　（1）《智能电子产品设计》是一门综合性课程，涉及知识面较广，虽然在开设该课程之前学生已学习了电工技术、电子技术、单片机技术等理论课程，但是高职学生普遍缺乏对理论知识学习的兴趣，也没有课后复习总结的习惯，很难将前期所学的理论知识有效的运用到实践教学中，加之该课程的实际开设课时限制，无法使学生在短时间内学会并全面掌握相关的技能。 　　（2）《智能电子产品设计》课程