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浅谈如何在信息科技课堂中提高学生信息素养 　　摘要:信息科技的飞速发展,特别是网络技术的飞速发展,使我们周边的生活环境发生着很大的变化,使我们的社会也发生着巨大的变化。本文从信息素养的内涵出发,通过改变教学策略,培养学生使用信息技术的积极态度,使学生在实际的课堂中提高信息素养,作了一些浅显地探讨。 　　关键词:信息素养 教学策略 培养提高 　　 　　一、我们进入的时代 　　进入到21世纪,一连串新的名词如雨后春笋般冒出来,信息社会,信息技术,网络时代,电子商务,网上购物,电子银行……这一切的一切让我们周围生活的环境在发生悄然的变化,不禁我们要发出共同的疑问:我们的学生准备好融入这个以信息为主的时代了吗?随着计算机技术的飞速发展,我们的生活悄然的和互联网、电脑、手机紧密的联系在一起,我们的学生应该掌握适应这个信息社会所必需的知识、技能、意识和能力。作为一个现代人,仅仅具有读、写、算的能力还远远不够,还必须具有信息技术的常识,以及使用信息技术的意识与能力。当今的高中学生是21世纪祖国的栋梁,具备必需的信息素养意义重大。 　　二、什么是信息素养 　　“信息素养”这个名词是美国信息产业协会(ILA)主席PaulZurkowski于1974年提出来的。他认为信息素养是:利用大量的信息及主要信息源使问题得到解答的技术和技能。1979年美国信息产业协会将信息素养解释为:人们知道在解决问题时利用信息的技术和技能。美国信息专家Paterieia B reivik认为:信息素养是一种了解信息系统并能鉴别信息价值,选择获取信息的最佳渠道,掌握获取和存储信息的基本技能,如数据库、电子表格软件、文字处理等技能。美国图书馆协会把信息素养解释为:具有信息素养的人,能够认识到何时需要信息,并拥有寻找、评价和有效利用所需信息的能力。从根本意义上说,具有信息素养的人是那些知道如何进行学习的人。他们知道如何学习,是因为他们知道知识是如何组织的,如何去寻找信息,并如何去利用信息,以至其他人可以向他们学习,他们已经为终身学习做好了准备。目前国内外有关信息素养这一概念尚无统一的、标准的定义。较为成熟科学的释义为:在各种信息交叉渗透、技术高度发展的社会中,人们所应具备的信息处理所需的实际技能和对信息进行筛选、鉴别和使用的能力。其主要内涵可以归纳为信息意识、信息能力和信息道德三方面的素养。 　　三、我们面对的现状 　　在《上海市中小学信息科技课程标准》(试用稿)中,明确指出:中小学信息科技课程以学生信息素养的形成和提高为主要目标。但是由于信息科技课程相对于传统课程属于新兴学科,课程体系还不够完善,它的前身是计算机课,两者无论在教学内容、目标还是教学模式上都存在很大的区别。很多学校,课堂教学中单独的讲授式教学法还很普遍,学生上信息科技课和以前的计算机课没有根本的区别。学生信息意识比较薄弱,学习WORD仅仅为了考试,没有应用到实际的学习生活中;还有表格EXCEL,大部分的学生还是停留在“学过这个软件”的层面上,缺乏使用这些软件解决实际问题的能力;还有百度贴吧里,对老师的言语攻击很普遍;学生沉迷网络游戏,造成学业荒废,不是一个两个的例子。这些种种的情况,引起我们信息老师的思考,作为培养学生信息素养的主战场,我们应该在信息课堂上做些什么来改变这个现状呢? 　　四、我的想法和体会 　　上海市二期课改新的课程标准提出:信息科技学科是一门以提高学生信息素养和在信息化环境下学习能力为目标,以计算机为载体,以学信息技术、用信息技术、懂信息技术、与信息技术一起学为基本的学习过程,融知识性、技能性和工具性于一体的重要基础课程。培养解决真实、开放问题能力,同时运用信息技术发展思维、学会学习、自主探究和合作交流的能力。 　　在课程内容的信息技术基本技能算法与程序设计的教学中,通过结合实例,经历从需求分析、算法确定到编程求解等用计算机解决问题的基本过程,理解用计算机解决问题的特点。 　　基于上述思想,在高中信息科技学科的算法教学中,尝试去用新的教育思想、教学方法进行教学实践。本人通过对一些教学方法的实践,将教学设计思想、教学实践过程和存在的一些问题提出来,供大家一起商讨。 　　1.改变教学策略:创设情境,自主探究;生动比喻,帮助理解。 　　情景创设法是教师根据教学内容创设一个特定的环境,让学生在一个假设环境中进行学习。教师诱导学生进入情境,培养学生兴趣,并引导学生去思考、讨论、分析,最终得出自己的结论。 　　例如学习《计算机硬件》时,我假定要让学生自己配置一台电脑,计算机的五大部件包括运算器、控制器、存储器、输入设备和输出设备,对于这五大部件,学生的理解还是比较抽象,因为这个是按照计算机部件的功能进行的划分,并不是一个个具体的部件。本次活动的目的主要是让学生知道一台多