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浅谈家庭教育误区及其对策 　　著名教育家苏霍姆林斯基指出：“父母是创造未来的‘雕塑家’，儿童的‘基石’是归父母双手奠定的，教育好自己的子女是一个公民的基本义务。当前，如何把自己的孩子培养成才已成为每个家长关注的问题，可大多数家长都是望子成龙心切又缺乏科学的教子方法。他们往往凭直觉和某些传统经验施教，这使家庭教育出现了许多问题，产生了许多误区，甚至闹出了许多家庭悲剧，如浙江金华的一位高中生杀害母亲等。家庭教育的误区主要表现在以下几方面： 　　一、有条件地爱孩子 　　我们抚养自己的下一代，也给他们制造压力，让他们去承受我们承受过的一切，为的是他们将来能有幸福的生活。好像他们不承受这些我们给他们制造的压力和痛苦，就无法得到幸福。为什么要先苦后甜？谁说没有苦就没有甜？那反过来讲又该怎么解释呢？既然没有苦就没有甜，那没有甜也就没有苦了。这样看来要想不吃苦也是很容易的事情了，就不要想吃甜的就好了。 　　我们为了爱自己的孩子给孩子很多的压力去承受，而很少问自己的孩子快不快乐。很多孩子现在所做的一切都是为父母做的，因为父母爱他们，他们就必须这样做。等他们长大了，又同样地用自己痛恨过的方式来对待自己的孩子。 　　父母们什么时候能改变一下爱孩子的方式呢？ 　　爱孩子不要有条件，不要因为想让孩子成为律师、医生、教授，而给他们压力。想成为什么是孩子自己的事情，给孩子自由和空间，就是对他们最好的爱。有条件的爱后果是孩子不会感恩，学不会自律，无法确立自己的价值，以后自己的每个行为都要有所交换才去实施。 　　二、用成人的思想和标准去要求孩子 　　几十年前，著名文学家冰心针对我国当时教育中的弊端曾指出：“让孩子像野花一样自然生长。”她的意思并非是否定成人对儿童的教育，而是强调教育者必须尊重儿童的天性和选择。 　　早在20世纪之初，意大利教育家蒙台梭利也有过类似的阐述。她认为，儿童本来就具备自我发展的潜能计划，成人的工作就是要“援助幼小心灵的发育”，而不能用成人的思想和标准去要求儿童。她将儿童比喻成“自我生长力的植物”，认为教育者应保证每个儿童的生命都能够得到开花的“自由”。然而，上述重要的儿童观、教育观至今还未能被所有教育者（特别是儿童的父母）认识。我们还需要为此呐喊，因为它关系到儿童的幸福和健康成长，关系到国家、民族和人类的未来。必须尊重儿童的天性，“爱游戏”是儿童最主要的天性。 　　三、认为打孩子是为孩子好 　　父母都很爱自己的孩子，可是他们关心孩子的衣食冷暖，远远超过关心孩子的心灵。他们弄不清孩子在什么时候需要爱，什么时候需要关怀。当孩子犯有错误或考试成绩不好时，他们常常把对孩子的爱转化成对孩子的恨，这时候，孩子得到的往往是打骂，他们认为是为了孩子好，是出于对孩子的爱。殊不知，这种“恨铁不成钢”的爱深深地伤害了自己的孩子。 　　当孩子出现问题时，斥责和打骂是无益的，因为它把孩子推向了你的对立面，往往使孩子为了证明自己是对的而想方设法找借口，甚至奋起反抗，从而把认识错误、改正错误丢到了一边，结果是与家长的愿望背道而驰；斥责和打骂也是很危险的，因为这样伤害了孩子的心灵，打击了孩子可贵的自尊心，也很容易摧毁孩子脆弱的自信心，让孩子感觉到自己是个无能的人，甚至“破罐子破摔”，一蹶不振。 　　教育孩子，家长要克服斥责和打骂的倾向。孩子出现问题时，不要一味地抱怨孩子。教育的真谛在于将孩子不适当的行为，以适当的心情和方式传达给孩子，让他不至于再犯。人都是自我塑造的，要想改变孩子，唯一的方法就是让他自己改变自己。你希望孩子具有什么样的优点，就需要怎样去欣赏他、引导他和赞美他。以鼓励代替批评，以引导代替训导，以赞美启迪孩子的心灵，调动起他的内动力，让他自觉自愿地去克服不足，改正错误，这比你去斥责、埋怨甚至打骂有效得多。 　　四、认为表扬会让孩子变得骄傲 　　这是中国人的一个传统误区，任何一个人都需要“供氧者”，作为孩子，他们需要的是父母的陪伴、认可、表扬和鼓励，一旦缺乏这些，孩子的自我价值就难以建立。 　　孩子的天性是要讨父母喜欢，对于孩子的真实行为父母正面确认，并加以鼓励和表扬，是帮助孩子建立自信心、自尊的关键。 　　当孩子所犯的错误没有达到相应程度的时候，而父母却自以为是地对其批评，让孩子对自己的真实程度不了解，从而对事情失去信心。时间长了，孩子对父母就会不信任了。 　　表扬和鼓励对孩子的成长非常重要，关键是怎么表扬，用什么方式去表扬。 　　五、认为满足孩子的物质要求，孩子就该好好学习了 　　现在很多的家庭经济条件都好了起来，于是那么多爱孩子的家长就一味地给孩子物质上的满足，并且认为如果满足孩子的物质要求，孩子吃得好、穿得好，就肯定会好好学习了。 　　其实，给孩子提供好的物质条件与孩子好好学习是没有因果关系的，因为孩子的理