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浅谈小学科学与初中物理教学衔接 　　[摘要] 从课程、教师、学生三个维度出发,分析小学科学与初中物理的教学衔接关系,提出相应的教学衔接对策用以改善小学科学与初中物理教学脱节。 　　[关键词] 小学科学;初中物理;教学衔接 　　 　　小学科学课程中的很多内容如力、机械、声、光、热、电、磁等,它们是初中物理的基础,将关系到学生升人初中后对物理学科的兴趣和学习物理的心理感受。但由于多数情况下小学和初中分开办学,双方的领导和教师又缺乏沟通意识,导致小学科学课程与初中物理课程的教学相互脱节,教学内容不是简单重复。就是难易程度把握不当,这种教学现状不仅扼杀了学生的学习兴趣,而且浪费了学生宝贵的学习时间。如果能把小学科学教学与初中物理教学有机地衔接起来,构建一个科学、完整的教学体系,则可以提高教与学的效率。笔者从课程维度、学生维度、教师维度三方面人手,就小学科学与初中物理教学衔接提出拙见,期望对搞好两门课程的教学互动。提高教师教学质量和学生学习质量具有参考作用。 　　 　　一、从课程维度看小学科学与初中物理的教学衔接 　　 　　从课程性质看,小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。小学科学的任务是细心呵护儿童与生俱来的好奇心。培养他们对科学的兴趣和求知欲,引领他们学习与周围世界有关的科学知识,帮助他们体验科学活动的过程和方法,使他们了解科学、技术与社会的关系,乐于与人合作,与环境和谐相处,为后继的科学学习、为其他学科的学习、为终身学习和全面发展打下基础。学习这门课程,有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观,并将丰富他们的童年生活,发展他们的个性,开发他们的创造潜能。物理学是研究物质结构、物质相互作用和运动规律的自然科学。物理学由实验和理论两部分组成。物理学实验是人类认识世界的一种重要活动。是进行科学研究的基础;物理学理论则是人类对自然界最基本、最普遍规律的认识和概括。义务教育阶段的物理课程要让学生学习初步的物理知识与技能,经历基本的科学探究过程,受到科学态度和科学精神的熏陶;它是以提高全体学生的科学素质、促进学生的全面发展为主要目标的自然科学基础课程。 　　从课程目标看,小学科学课程以培养小学生科学素养为宗旨,积极倡导学生亲身经历以探究为主的学习活动,培养他们的好奇心和探究欲,发展他们对科学本质的理解,使他们学会探究解决问题的策略,为他们终身的学习和生活打好基础。而义务教育阶段的初中物理,其主要目标是通过从自然、生活到物理的认识过程,激发学生的求知欲,让学生领略自然现象中的美妙与和谐,培养学生终身的探索兴趣L2‘;通过基本知识的学习与技能的训练。让学生初步了解自然界的基本规律,使学生能逐步客观地认识世界、理解世界;通过科学探究,使学生经历基本的科学探究过程,学习科学探究方法,发展初步的科学探究能力,形成尊重事实、探索真理的科学态度;通过科学想象与科学推理方法的结合,发展学生的想象力和分析概括能力,使学生养成良好的思维习惯,敢于质疑,勇于创新;通过展示物理学发展的大体历程,让学生学习一些科学方法和科学家的探索精神,关心科技发展的动态,关注技术应用带来的社会进步和问题,树立正确的科学观。 　　从课程理念看小学科学课程要面向全体学生,学生是科学教育中的学习主体。同时,要充分考虑学生在性别、天资、兴趣、生活环境、文化背景、民族、地区等方面存在的差异,在课程、教材、教学、评价等方面鼓励多样性和灵活性。科学教育要以探究为核心,科学课程的内容要满足社会和学生双方面的需要,科学课程应具有开放性,科学课程的评价应能促进科学素养的形成与发展。义务教育阶段的物理课程应改变学科本位的观念,从生活走向物理,从物理走向社会。义务教育阶段的物理课程应贴近学生生活,符合学生认知特点,激发并保持学生的学习兴趣,通过探索物理现象,揭示隐藏其中的物理规律,并将其应用于生产生活实际,培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力,全面提高公民的科学素质。义务教育阶段物理课程应注重科学探究,提倡学习方式多样化,改革以书本为主、实验为辅的教学模式,提倡多样化的教学方式,鼓励将信息技术渗透于物理教学之中;义务教育阶段物理课程应注意学科渗透,关心科技发展结合国际科学教育的理论和实践,注意不同学科间知识与研究方法的联系与渗透,构建具有中国特色的物理课程体系,使学生关心科学技术的新进展和新思想,逐步树立科学的世界观;义务教育阶段物理课程应构建新的评价体系,物理课程应该改革单一的以甄别和选拔为目的的评价体系。在新的评价观念指导下,注重过程评价与结果评价结合,构建多元化、发展性的评价体系,以促进学生素质的全面提高和教师的不断进步。 　　 　　二、从学生维度看小学科学与初中物理的教学衔接 　　 　　在小学阶段,学生最初对学习的外部活动形式更