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浅论地方高等院校教学质量监控体系构建 　　摘摘要：质量是高等教育的生命线，建立教学质量监控体系是当前地方高校教学改革与管理的一个重要方面。它关系到地方高校的可持续发展，必须认真发现和分析教学监控体系执行过程中存在的问题，实现科学、全面的教学质量监控体系的构建。本文结合本校实际情况分析了当前地方高校教学质量监控存在的不足，提出了院( 系) 级教学质量监控体系的构建及保证其有效运行的措施。 　　关键词：地方高校 教学质量 监控 构建 　　 　　人才培养是高等学校的根本任务，提高教学质量是学校工作永恒的主题。随着高等院校不断扩大招生规模，高校教学质量问题日益显现，直接影响了高等教育的发展，这一点在地方高校中表现突出。建立教学质量监控体系是地方高校调动积极因素，不断提高教学质量的有效途径。 　　 　　一、当前地方高校教学质量监控工作中存在的问题 　　 　　当前，地方高校教学质量监控体系的运行情况主要体现于教学过程的监控和教学质量的评价分析，其一般运作方式为：对新进教师岗前培训，以保证教师教学质量；建立院系听评课督导小组，及时掌握课堂教学情况；建立学生评教监控制度，了解教学工作状况和教学效果；建立教学常规检查制度，保证课堂教学秩序；实施教学工作评价制度，对教学质量进行宏观控制等。 　　在我校开展教学质量监控的工作中，以上运作方式对加强教学管理，提高教学质量起到了一定的推动作用，但我们也逐渐认识到还存在以下不足： 　　1、教学质量监控体制还缺少激励机制，教师没有在教学监控过程中起到主导作用，教师的积极性没有调动起来，教学质量监控功能发挥不足。 　　2、教学质量监控范围较狭窄，监控只注重于教学过程，缺乏全过程的教学管理，即对教学计划、教学秩序的监控比较重视，对于执行教学大纲、改革教学内容、开展教学研究等方面监控不足；严格监控教师课堂教学，而对其他教学环节和教学过程不够重视；对理论教学比较重视，对实践教学缺乏监控；学生学习情况监控松弛；对学生知识的考核比较重视；对学生素质和能力的培养缺少考核办法。 　　3、学生对评教工作认识不足，容易敷衍了事；学生评教指标过于专业和抽象，使得学生没有准确评教的能力。 　　 　　二、科学、全面的教学质量监控体系的构建 　　 　　（一）设立专门的质量监督组织机构 　　高校院(系)是在学校、教务主管部门领导下开展日常教学、教育工作的基层组织，因此学院一方面要按照学校的旨意开展工作，另一方面又要根据学院的实际、社会市场的需求自主地探索人才培养模式。院(系)要在如此复杂的环境中生存和发展就要有一个专门的组织机构“教学质量监控委员会”来监督教育教学工作，关注人才培养的全过程。 　　（二）确定院(系)级质量监控的重点 　　学校院( 系) 级的权力有限，各项任务艰巨，对教学质量的监控既不等同于教育主管部门的评价，也不能走中介评价之路。它是利用已有的人力资源，在对学院的专业设置、课程结构、师资力量、教学水平、管理水平和教学条件的整体把握下，分阶段、分重点、分专项地对教学和活动进行监督评价，促其不断整改、提高的管理过程。监控的重点是制度、计划和过程三个方面。 　　制度方面。院(系)教学要遵循教育教学管理规律，建立一整套科学有效的学院自我约束机制。 　　计划方面。包括专业的设置、教学计划的制订、课程体系的确立三个环节。 　　过程监控。主要是通过质量控制、时间控制和程序控制三个方面来实现教学管理目标。 　　（三）建立稳定的质量监控队伍 　　教学质量监控是监督教与学的活动，包括与教学有关的所有资源、环境。教师和学生是被监控对象。事实上，教师处于教学第一线，对学院人才的培养模式、课程设置、教学资源了解最清楚，学生是教学质量的最终承载者，对教师的教学情况、学院相关部门的工作直接接触，他们在教学质量监控中具有不可替代作用。从这点上讲，教师、学生又是质量监控的主体，所以教师和学生人人都要参与教学质量的监督。但学院也必须建立一支稳定的质量监控队伍，人员可由五个层面组成: 院领导，系主任，教研室主任，教学督导，教务科成员和学生信息员。学院领导负责完成学校下达的任务和有关工作，负责学院的办学思路等。系主任、教研室主任拟定本系学科和专业的培养目标、教学计划，负责课程建设和教材建设等。教务科成员协助领导做好学校、学院的各项教学任务等。教学督导以离退休的老教授和在学院里有较高声望的教师组成，通过对教学管理工作、教师的教学、学生的学习活动以及校风学风的监督、检查与指导，及时向教学质量监控委员会反映信息，提供决策性参考建议。教学信息员由各课程班推荐一两名品学兼优者组成，定期向教学副院长或教务办主任反映教师的教学情况、学生的学习情况及学生对教学的意见和建议。 　　 　　三、保证地方高校院(系)级教学质量监控