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浅谈开展课外阅读对学生语文素养提高 　　【摘要】以教材库基础和《课程标准》为方向的语文教学，要求教师必须对学生进行课外阅读的带动和指导。要启发学生懂得：只有掌握了丰富的课外阅读知识，语文素养也才能得到提高。学生只有明确了学习目的，才会主动、自觉地学习。那么，教师的带动和引导首先要让学生明确课外阅读的目标，接着是做好课外阅读的读书笔记，最后应指明让学生成为课外阅读的主角。这样才能通过课外阅读的训练来达到提高学生的语文素养。 　　【关键词】开展 课外阅读 语文素养 　　《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。语文教学实践告诉我们，真正有效的阅读，必须依靠读者全部的心智和情感意向活动，才能通过对书面符号的感知和理解，把握其所反映的客观事物及其意义，达到阅读的目的。教师的职责就是营造一个有利于个性化活动的氛围，让学生直接面对文本，主动专注地阅读。这就要求教师积极引导学生多读课外书，多写课外笔记，培养学生良好的阅读和写作习惯，从而使学生获得更多的收益，使其个性得以张扬，语文素养得以提高 。 　　我是这样组织学生开展课外阅读的： 　　1 确立课外阅读的目标 　　1.1 坚持每周用一课时指导阅读欣赏，坚持每周让学生进阅览室一次。 　　1.2 分阶段指导阅读： 　　① 从课标要求出发，依据学生年龄特点：初一阶段以童话，寓言，短篇小说为主；初二阶段以散文，中外名著为主；初三阶段以名人传记，杂文库主。由浅入深，循序渐进。 　　② 由于学生家庭背景，学习方法等存在着差异，面对这些不同群体的学生，教师必须充分了解他们的现状，对他们进行有效的分类指导：懒散厌学型，需要激发其学习兴趣，强化其学习的成就感；着重认读和感知。基础型，侧重基础，注重知识积累，进行适当的延伸阅读；着重理解文本内容。能力提高型，需要在教师的指导下去发现问题，主动探究；着重联想想象和评价。思维品质开发型，着重评价和思维品质的培养。 　　1.3 每学期介绍课文涉及的中外作家2――5位，其代表作2――5篇（部）。 　　1.4 培养学生写课外笔记的习惯。规定：初一阶段每学期写课外笔记约1万字；初二与初三阶段库2万――3万字。初中三年争取人均写笔记达10万字，让学生积累一笔丰厚的财富。 　　通过确立这些目标来督促学生阅读，让他们体验读书的愉快和自豪感，从而激发他们课外阅读的兴趣。学生一旦产生了阅读兴趣，就会主动云进行课外阅读。这种自发的力量，再加上不间断的强化训练，就会使学生养成良好的阅读习惯。 　　2 课外阅读指导的具体做法 　　古人有不动笔墨不读书的经验之谈，光读书不动笔，就象筛筛子一样，装的东西多，流失的东西也多，为了杜绝这种事半功倍的读书方式，我在教学时特别注重对学生进行课外阅读的指导： 　　2.1 掌握阅读方法，提高读的效率，可以丰富语言的积累，培养语感，增强情感体验。我们向学生介绍了六种做读书笔记的方法。 　　① 摘录词语。阅读时，看到表现力强的词语，摘下来。要求摘录词语所在的整个句子，词语下加着重号。不懂或似懂非懂的词语，要查词典，在句后注释。 　　例：有几个园里有古老的藤萝，盘典嶙峋的枝干就是一幅好画。注释：嶙峋（lín 　　xún），突兀的样子。 　　② 摘录谚语，格言和警句。摘录要注明出处，同时用一二句话概括它的内容。 　　例：时间是一去不复返的，我们只有抓住了今天，并加以好好利用，到了明天才不会感叹今天已去。――时间的步伐有三种：未来姗姗来迟，现在像箭一般飞逝，过去永远静立不动。（席勒） 　　③ 概括摘录催人上进的事例。要注明出处，并用一二句话评点内容。 　　例：西汉著名史学家司马迁，在《史记》草创未就之时，因上书李陵辩护，得罪了汉武帝，被铺入狱处以宫刑。出狱后发愤著书，于公元前91年，终于完成了伟大的历史巨著《史记》。――人要经得起困难的考验。 　　④ 摘录记人叙事、写景状物中描写优美的句子。要注明出处，从写法上写一二句评点文字。（例略） 　　⑤ 摘录抒情议论中或感情细腻，或富有哲理的句子。（例略） 　　⑥ 摘录自己颇感兴趣的知识性句子。（例略） 　　2.2 坚持每周写1――2篇个性作文。 　　2.3 文学欣赏指导（做好课外阅读的指导）。开设文学欣赏课，是阅读教学的一大尝试。每周用一课时，我的做法如下： 　　① 教师有意选择一些非常优秀的短篇小说和散文，分发给学生，如短篇小说《麦琪的礼物》、《最后一片叶子》和散文《世界最美的坟墓》、《伴读》等，并作必要的欣赏指导。也可选择中篇小说，这时往往采用悬念法，以广告介绍的方式吊起学生的阅读胃口。 　　因为在阅读教学中最为重要的便是对学生读书兴趣的培养。我们指导的高明之处，也就在于能充分地吊起学生的胃口――这不仅是最大限度地调