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浅谈开展超市区域游戏收获 　　摘要：我们到底应该如何来创设和开展区域活动，让幼儿真正的成为区域的主人，自己也获得提高和收获。区域游戏主题确定时，尊重幼儿意愿，结合本班幼儿年龄特点、兴趣爱好以及知识经验，共同确定了活动区的主题，调动了幼儿对游戏的兴趣和憧憬，激发了参与活动的积极性。区域游戏材料投入时，与幼儿共同收集、整理和管理活动区的材料，加强了幼儿的自主意识和责任，感受了参与和创建的乐趣。区域游戏开展时，教师适时的介入给予了幼儿支持与引导，促进了其社会性的发展，激发了幼儿深入开展游戏的兴趣与动机。区域游戏结束时，教师适度和及时的小结、评价，鼓励了幼儿大胆的表述自己在幼儿中的感受和情绪，感受到了与同伴分享交流的乐趣。 　　关键词：区域游戏；幼儿；教师；激发；调动；乐趣 　　中图分类号：G610 文献标识码：Ａ文章编号：1005-5312（2011）08-0213-03 　　 　　游戏是幼儿园最基本的活动，充分有效地利用活动室、走廊、寝室、户外等空间，因地制宜地设置游戏区域，创设方便幼儿自由游戏与交往的空间，这是我们每个幼儿园老师在创设区域时应该遵循的一个原则。游戏与幼儿密不可分，两者间有着必然而天然的联系。近几十年来，心理学家以游戏为对象，以科学实证的方法就幼儿游戏与幼儿发展的关系进行了研究，证明游戏是有益于幼儿身心各方面健康发展的活动，对于幼儿身体、人之、社会性等各方面都具有重要的意义。 　　新《纲要》中指出“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动。”但是经过这么多年的实践后，发现教师在创设游戏区域的时候往往会忽视幼儿游戏的天性，在区域活动设置和活动区材料投放时操作性不强，活动区域的材料是在教师的指令下收集的材料，区域的设置相对比较固定。而在开展游戏活动的时候应本着：“自主、自由、自愿”的游戏原则，但是在往往老师却会过多的担心，担心不懂得材料怎样使用，完了过后不会收拾和整体场地等，因此许多老师都会将自己的意愿强加给幼儿，当幼儿在选择玩什么的时候，老师只是一味的安排游戏的角色，而在玩的过程中也总是小心翼翼的控制着幼儿，让幼儿失去了真正的自主权，失去了区域游戏的初衷。 　　那么我们到底应该如何来创设和开展区域活动，让幼儿真正的成为区域的主人呢？本学期我班在创设区域的时候就认真思考了这些问题，尤其是在开展超市区域游戏中做了深入的研究，并且一个环节一个环节的做了精心了准备和设计，让孩子们真正成为了活动区的主人，自己也有了许多的收获。 　　一、尊重幼儿的自主性，共同确定了活动区的主题 　　幼儿班级的孩子来自不同的家庭，他们有着不同的兴趣爱好和生活经验，因为在创设区域的时候教师应该要考虑听取孩子意见，并且根据孩子的年龄特点和身心发展需要来创设。而以往我们在创设好区域后命名都是很简单的“娃娃家、美工区……”对于大班的幼儿来说这些区域的创设因更注重孩子的交往能力、可持续发展能力以及创造能力，因此大班的区域应该是一个相对开放又有一定的角色、语言交往和思维能力训练的的游戏活动，也是孩子们常去的一个场所，有一定的生活经验。因此，在设计班上开超市区域游戏的时候，我首先组织幼儿进行了一次谈话活动，谈话活动内容就是《超市购物》，让幼儿回忆在超市购物的经历，当时孩子们的兴致非常高，七嘴八舌的和同伴谈起了自己在超市的经历。 　　乐乐：“我最喜欢去超市了。” 　　狗狗：“昨天妈妈还带我去了新一佳，新一佳里面有很多好吃的东西。” 　　玄子：“我的图书是在超市买的。” 　　维维：“我和妈妈去超市的时候，我会帮妈妈拿许多东西。” 　　米米：“我们家旁边就是一个超市，我也很喜欢去超市。” 　　佳佳：“超市里有很多的东西买。” 　　…… 　　我将孩子们的意见记录了下来作为参考，在他们的谈话活动中了解到由于孩子们基本都住在河西，“新一佳”是他们常去的超市。这样做让我了解到了孩子的已有经验和不同的需求，当通过这次谈话活动之后，告诉孩子班上将会创设一个超市的区域，而且区域的将会命名为“新一佳”。有了这一轮的谈话活动之后，孩子开始憧憬未来的活动区域了，并且许多孩子也孩子关注活动的创设情况，充分调动了孩子对于活动的兴趣。 　　二、注重幼儿的参与性，共同收集、整理和管理活动区的材料 　　 活动区的材料投放一般可分为成品、半成品、辅助材料等等，以往都是老师根据班级现有的材料或者自己制作一些半成品投放到区域去，虽然能让孩子一些子就了解到区域的主题，但内容很单一而且孩子们一下子就没有兴趣了。在创设超市区域的时候我特别注意到了这一点，我们通过短信、个别交流、集体交流等多种方式，与家长、幼儿沟通交流，让家长和幼儿明白我们的意图，知道区域创设需要一些什么样的物品，全面发动了全班幼儿一起收集材料。 　　在收集